高中物理解題中常用的解題規律分析

摘要：對于高中生而言，解決物理題目一直是學習的難點，而學生若能夠對物理題目的解題規律進行分析，從而得出良好的解題方法，做起物理題目來自然是事半功倍的。而本文主要站在高中生的角度，對高中物理解題中常用的解題規律進行了分析。

關鍵詞：高中物理；解題規律；解題方法

高中生在解決物理題目時，可以先分析物理解題過程中的規律，明確題目中相關的解題因素和條件，可以為學生的解題過程提供一個良好的指導。在高中知識的學習過程中，大部分學生覺得物理的學習是一大難點，因為他們覺得就算掌握了物理知識和相應的公式，但是在做物理題目時還是沒有思路，而解題思路在很大程度上決定了一個學生能否學好物理。而學生在解題過程中，應該遵循物理的解題規律，明確物理題目中的關鍵因素，找出解題的突破口，才能夠快速解題。而本文主要是對高中物理解題中常用的解題規律進行了分析。

一、 要注意物理題目的審查

在整個高中物理的學習過程中，有很多學生雖然具備良好、清晰的解題思路，但是卻總是無法做對物理題，在考試時也很難得高分，究其原因，這些學生每次做題時都匆匆忙忙，快速把題目看完之后，憑借自己的印象和記憶來做題，對于題目中的“陷阱”很難發現，導致學生遺漏了重要信息，從而走入了出題人的陷阱。因此，高中生必須要掌握的物理解題規律之一就是把題目審查清楚。以力學為例，分析物理題目的審題方法。在高中物理中，學生學習的力學內容基本是單個物體的受力情況，還有一些是兩個或者多個相互關聯的物體受力情況，而物理題目在進行考察時也是從這兩個方面進行考查，因此，學生在審查物理題目時，必須要明確以下三個方面：第一個方面是要明確研究的對象，大部分力學題目在解題之前需要對物體做出正確的受力分析，而在做出受力分析前需要根據題目的意思來確定解決問題所需要研究的對象，尤其是面對多個相關聯的物體時，學生必須要明白研究的對象是多個物體；第二個方面是把研究對象抽象化，學生在確定研究對象之后，應該根據題目所給出的條件對研究對象進行抽象思維，最好可以在自己的頭腦中或者草稿紙上建立一個相對完整、清晰的物理模型圖，把多個條件標注到模型圖當中，從而達到情景結合，推動學生進行解題；第三個方面是要明確對象的運動狀態和受力情況，根據高中生所學習的物理知識，物體的運動狀態包括平衡和不平衡兩種情況，這是由物體所受合力決定的，物體的受力情況和物體的運動情況是緊密相關的。因此，學生在審題時，要明白物體的受力和運動狀態，才能夠保證解題思路的清晰、準確，才能更好地讀懂題目的內涵。

二、 要學會思考解題方法

學生在審題結束、形成相應的思維模型后，要繼續考慮解題方法。在高中物理的動力學中，有三個基本的觀點：力學觀點，即把牛頓定律和運動學結合起來解題；動量的觀念，即利用動量守恒定律和動量定理來解題；能量的觀點，即使用能量守恒定律和動能定理來解題。在高中物理題目中，基本上是考查學生對于力學觀點和能量的觀點中的知識點和解題方法的掌握情況。力學觀點中的解題方法主要是運用在恒力作用下的物體運動進行解題，例如直線、曲線的勻變速運動，或者是變速運動中某個點的狀態分析等；而能量的觀點則運用于變速運動或者多過程運動的物體，對于單個物體的分析可以利用動能定理，而對于系統一般是利用能量守恒定理進行研究。

學生在讀完題目之后，盡量把題目轉變為圖表的形式，例如受力分析圖、運動示意圖等，可以大大簡化解題的難度，也有助于學生明白題目的含義，從而找出相對應的解題方法。一般而言，學生在做物理題目時，最常用的圖示分析是受力分析圖，把物體受到的重力、摩擦力和彈力先畫到圖中，然后再根據題目的要求補充物體受到的力，同時還要標注出物體當前的狀態，是靜止的，是勻速運動的，還是勻變速運動的，而且勻變速運動的物體要標明運動的方向，然后畫出物體運動的時間圖像，并且標注好時間。而在電路圖中，學生要根據電源的位置標注好電源的E、r參量，從而確保不忽視電源的內阻來減少出錯的頻率。學生可以根據最后得出的圖表來決定選擇哪一種解題方法更加合適。

三、 要學會反思和深化

物理解題的關鍵在于學會綜合，其實也就是對解題過程進行反思以及深化，而不僅僅得出這一道物理題目的答案。對于學生而言，題目的答案并不是結束，而是一個新的開始，代表著學生要掌握和深入理解這部分物理知識的內涵，并且在這一過程中提高自己的思維能力。由此可見，高中生應該重視反思和深化這一過程。學生要學會反思在解題過程中遇到的“靈感”，并且在做完題目之后，把這一靈感記錄下來，從而推動自身思維的清晰化和條理化。除此之外，學生還可以把自己在解題過程中遇到的思維困境記錄下來，分析自己為何會出現這樣的情況，下一次要爭取避免。同時，學生還應該考慮高中物理題目的切入點，從而提高自己的解題效率，提高思維的靈活性和準確性。還有，高中生在解題過程中，容易受到自身思維的影響，會用最先想到的方法來解題，而這個最先想到的方法其實也是學生已經熟練掌握的方法，因此，學生在做完題目之后，還可以考慮一下還有沒有別的解題方法，從而促進學生形成新的思維，打開新的解題思路，也有利于學生掌握更多的解題方法。

總而言之，學生在掌握了高中物理的解題規律之后，還要不斷在解題過程中強化自己的基礎知識和提高自己的思維能力，把解題思維常規化。在解完題目之后，還要考慮自己的解題方法是否出現錯誤，或者其他的同學有什么更好的解題方法，逐步提高自己的解題能力，爭取在物理學習中融會貫通，達到舉一反三的效果。

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作者簡介：

余振東，重慶市，重慶市育才中學校。