高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，也是我國(guó)教育的重要內(nèi)容，由于國(guó)際之間的交流逐漸密切，英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言學(xué)科，也是交流工具。所以開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，能夠幫助中國(guó)的學(xué)生邁向國(guó)際。但是在高考的壓力下，開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，所以可以采取新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地增強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及存在的各種弊端，并提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，希冀促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀課堂的有效推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

一、 引言

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)，也能夠理解該門(mén)語(yǔ)言的文化，可以與國(guó)外友人進(jìn)行交流。高中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，過(guò)于應(yīng)付高考而忽略了英語(yǔ)的閱讀分析，并未從英語(yǔ)文章中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。教師也過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及語(yǔ)法教學(xué)，也難以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深層次的英語(yǔ)閱讀分析。在高考指揮棒下，教師、家長(zhǎng)與學(xué)校都過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，追求量化，卻減少了英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師重視語(yǔ)法教學(xué)，卻忽略了對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀分析，學(xué)生只會(huì)做題，卻不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也顯得沒(méi)有多大意義。

二、 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念中的弊端

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重講授式教學(xué)方式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀也難以有效開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，再加之教師的教學(xué)方法存在著眾多弊端，學(xué)生難以真正掌握英語(yǔ)閱讀水平，主要原因有以下幾方面：

（一） 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，也難以提高學(xué)習(xí)效率，在英語(yǔ)講解過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為只要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，便能夠在高考中高枕無(wú)憂(yōu)。即使開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師也是根據(jù)英語(yǔ)教材簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀分析，分析文章中的語(yǔ)法知識(shí)以及單詞運(yùn)用情況，學(xué)生難以在閱讀中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，也對(duì)英語(yǔ)閱讀喪失學(xué)習(xí)興趣，感受到英語(yǔ)閱讀的壓迫性。這樣的教學(xué)方式不僅難以激起學(xué)生的教學(xué)興趣，還容易造成惡性循環(huán)，教師也無(wú)計(jì)可施，只是一味地進(jìn)行盲目教學(xué)，并未注重學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

（二） 教學(xué)方式過(guò)于單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求開(kāi)展開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，避免教學(xué)方式的陳舊。但是部分學(xué)校部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，就可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)不會(huì)英語(yǔ)閱讀都不重要。教師在課堂上扮演著重要的角色，大多是教師講授學(xué)生傾聽(tīng)，學(xué)生難以發(fā)展思維，只能夠跟著教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。或者是教師拋出問(wèn)題，還未等學(xué)生進(jìn)行深入思考，教師便匆匆給出答案。即使開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，也并未根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行英語(yǔ)文章講解，只是簡(jiǎn)單地對(duì)出答案敷衍了事，這樣難以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的重要性，也限制了學(xué)生的思維發(fā)散。

（三） 忽視學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

教師認(rèn)為學(xué)生只要有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)就萬(wàn)事大吉，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。面臨著高考的壓力，更有必要開(kāi)展人文素質(zhì)培養(yǎng)。但是學(xué)校和教師并未認(rèn)識(shí)到開(kāi)展人文素質(zhì)教育的重要性。學(xué)校未進(jìn)行心理宣傳，教師也沒(méi)在教學(xué)中體味學(xué)生的思想變化，只是一味地批評(píng)學(xué)生或者是忽視學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)感受到渾渾噩噩，以至于社會(huì)上出現(xiàn)大批的優(yōu)秀學(xué)生在青春期選擇自殺。

三、 提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的具體措施

（一） 積累英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須積累大量的英語(yǔ)詞匯，才能夠看懂英語(yǔ)文章，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，也是語(yǔ)言的核心內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于詞匯量的要求是十分高的，所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須積累更多的詞匯，能夠做到熟記。教師可以通過(guò)構(gòu)詞法幫助學(xué)生積累詞匯，每一個(gè)單詞都有特定的構(gòu)詞法，教師可以從單詞的構(gòu)成中尋找規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行理解與背誦。可以從單詞的學(xué)習(xí)中延伸出多個(gè)單詞，例如單詞的前綴與后綴以及單詞的結(jié)構(gòu)組成。

（二） 結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)

單詞積累是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的重中之重，但是不能夠只盲目地進(jìn)行單詞積累，也應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合文章的具體情境去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀文章分析時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大體的理解，根據(jù)語(yǔ)境去分析文章的具體內(nèi)容，由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所以閱讀中也有語(yǔ)言規(guī)律可在，應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)境來(lái)加深記憶，而并非是背誦單詞來(lái)進(jìn)行理解。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)受益一生。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生間的交流，積極溝通閱讀技巧，并不是拋出閱讀文章讓學(xué)生自主閱讀，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是枯燥乏味的，雖然認(rèn)識(shí)部分單詞，卻難以體會(huì)文章中的重要含義，所以教師應(yīng)當(dāng)傳授英語(yǔ)閱讀技能，使學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀速度，獲取更多的閱讀時(shí)間。日常的英語(yǔ)詞匯積累必不可少，提高英語(yǔ)詞匯的積累量，也能夠提升英語(yǔ)閱讀速度，所以在日常生活中，學(xué)生必須進(jìn)行大量的文章閱讀，提高閱讀數(shù)量，增強(qiáng)閱讀速度，必須運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行分析理解，由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其中的發(fā)展規(guī)律與語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律是趨于一致的，具有特殊的文化體系。學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須做到認(rèn)真仔細(xì)，必須一心一意，不能夠分散注意力，投入到文章中便認(rèn)真思考文章中的具體內(nèi)涵。

（四） 掌握猜詞技巧

英語(yǔ)閱讀與中文閱讀有著相同的規(guī)律，由于部分詞語(yǔ)和成語(yǔ)我們并非完全理解，所以英語(yǔ)閱讀也是如此，我們必須結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)上下文的含義推測(cè)部分詞句的意思，進(jìn)而了解整篇文章的表達(dá)思想。這也就要求學(xué)生掌握猜詞技巧，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊訓(xùn)練，可以進(jìn)行填詞造句等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維，能夠分析該詞語(yǔ)在文章中的具體含義，來(lái)增強(qiáng)閱讀水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合多媒體等設(shè)備開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是為了提高高考成績(jī)，也是為了掌握一門(mén)語(yǔ)言。進(jìn)行英語(yǔ)閱讀分析時(shí)，可以結(jié)合上下文含義以及語(yǔ)境進(jìn)行猜詞，可以提高學(xué)習(xí)效率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王君.高中英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)模式探究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（22）：228.

作者簡(jiǎn)介：崔偉，河北省秦皇島市，秦皇島市第六高級(jí)中學(xué)。