柔性管理在初中班主任管理中的價值體現

陳芳　康勝利

摘要：在新課改的要求下，對初中班主任管理班集體提出了要求：柔性管理，強調班主任用感情來管理班級，而不是像以前一樣堅持棍棒下面出孝子的理論，以德服人，以情感人，加強師生之間的關系，滿足學生的個性和需要，尊重學生，從而培養學生的價值觀，提高學生的學習能力，加強學生的創新實踐能力。

關鍵詞：柔性管理；初中班主任；班級管理；價值體現

隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平不斷的提高，體現了國家對學校教育越來越重視。因此，加強班主任工作是必不可少的。何為班主任工作？具體體現在如下幾個方面：1. 對學生進行思想品德教育，關心愛護學生，理解呵護學生。2. 指導學生學習，培養學生的學習興趣，提高學生學習成績。3. 管理班集體，為學生構建一個良好的學習氛圍。4. 協調各任課老師的工作，培養和諧的師生關系。

一、 堅持發揮學生主體地位，構建一個平等、公平、民主的學習環境

新課改對教師提出的一個主要的要求就是以學生為主體，教師和學生是共同的學習者，要求教師在教學過程中，與學生建立平等的關系，這樣才能活躍課堂氣氛，為學生構建一個良好的學習環境。因此，在該要求下，班主任要根據學生的自我發展以及實際情況來合理地安排學生的教學活動，盡可能地制定出一套滿足所有學生的管理方法，并做到及時與學生溝通，詢問學生關于管理班集體的建議，班主任可以根據學生反映的情況合理地對班級管理方法進行調整，爭取為大家構建一個平等、公平的學習氣氛，從而達到柔性管理的目標。

例如，在班級管理上面，班主任需要做到敢于放，把班級交給學生管理，設置多位班干部，讓班干部做到互相幫助，互相牽制。可以設置三級管理層次，一級即是班長、團支書等職務，該級別學生主要負責與老師交接，以及對班級大型活動進行投票組織。二級即是小組組長，小組組長負責事情較多，對小組組員的作業督查，對小組的各項活動進行登記和評價。三級即是為小組剩下學生組成的監督小組，學生監督學生，遇到有學生有工作失誤或者怠惰的情況可以及時反映。班主任也不能無所事事，班主任需要整體把握，對學生所做的事情做出及時的評價，并反饋給學生。這樣的三個層次，構成整個班集體，讓大家都參與到班級的管理中來，為班級出自己的一份力，這樣的管理機制，增強了班級的凝聚力，也讓學生在班級里感受到自己的存在是獨一無二的。

二、 規定制定需嚴謹，獎懲尺度需統一

在以前的班主任管理工作中，往往是懲罰機制大于獎勵機制，導致學生對班集體產生厭惡、不滿等情緒，不利于學生的身心健康，妨礙了教師對學生的各方面培養，不利于學生全方面綜合發展，在柔性管理的體制下，要求獎懲尺度統一，建立嚴謹公平的規章制度，讓學生明白做了什么是有獎勵的，做了什么是有懲罰的。班主任在建立班級時就應先制定符合本班學生發展水平的規定，盡量做到面面俱到，將這些規則作為本班的班規，讓學生進班前先熟記班規，并要求學生用班規來規范自己的行為，這樣才能形成一個正能量的班集體，有利于學生的思想品德的發展，讓學生形成一個和諧文明的價值觀，從而促進學生綜合發展。

例如，在班級管理過程中，可以建立積分制的形式，加分的情況可以是如下幾種：各科成績進步記兩分；積極完成各科作業記一分；幫助老師學生記一分；積極參加各項課外活動，豐富自身生活記一分；主動打掃教室衛生記一分等等，只要是利于班集體發展的行為以及能夠促進學生自身發展的行為都可以進行加分，這樣也能激發學生的學習欲望，讓學生養成競爭意識，在競爭中不斷的進步。扣分的情況可以是如下幾種：成績退步扣一分；亂丟垃圾扣一分；說臟話侮辱同學扣兩分等行為都可以進行扣分處理，在每學期末，對積分進行統計，達到90分以上的同學進行獎勵，對于低于50分的同學給予懲罰。這樣的機制，既能夠規范學生的行為習慣，又能激發學生的學習欲望，從而達到柔性管理的目標。

三、 與家長及時溝通，實現家長、學校、班主任三位一體

對于學生來說，除了學校教育，家庭教育也是不可缺少的。在傳統的教育中，班主任對學生的管理局限于學校和班級，而忽略了家長，因此要想全面充分地了解班級學生從而進行管理，與家長溝通是必不可少的。首先，班主任需要向家長反映學生在學校的情況，讓家長了解自己的孩子在學校的表現如何。其次，班主任需要向家長了解學生在家里是什么樣子的，全方位地了解學生，才能更好地去管理學生，必要的時候可以開家長會以及走訪，面對面地跟家長進行交流，讓家長充分了解學生的學習情況，達到學校、家長、班級三位一體，實現對學生的共同管理，這也是柔性管理的重要的必不可少的手段。

例如，在班級里，有幾位格外表現不好的學生，反復跟他們強調也不反思自己的過錯的學生，這時若是盲目的就此放棄該學生，不是新時代下的班主任應該做的事情，班主任應該及時與該幾名學生的家長溝通，了解清楚為何學生不按照班集體行為規范來做，跟家長一起找出問題的所在，從而再去管理學生，與學生溝通，用理來感化他們，以情帶感，讓學生重新回到自己的崗位上來，好好學習，天天向上，讓學生走出自己的思想的誤區，樹立良好的學習觀、生活觀，爭取在將來做一個有意義的人。

四、 結束語

總之，近年來，我國一直強調素質教育，德智體美全方面的發展，因此做好班主任管理工作是一件很必要的事情，而管理又分無數種方法，初中生正處于一個矛盾、叛逆的心理的狀態，因此，在無數的教育前輩的總結下，柔性管理是最為適合初中生班主任管理的。所以，作為一名初中班主任，應該貫徹運用柔性管理方法、創新新的班級管理方法。對于過去的管理理念，應該取其精華去其糟粕，充分發揮學生主體地位，從而提高班主任管理的整體質量和水平，推動管理方式的變革，努力創新，促進學生全方面綜合發展，激發學生的學習主動性，讓學生在一個公平、公正、民主、和諧的班級環境中健康快樂地成長與學習。

參考文獻：

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作者簡介：

陳芳，康勝利，山東省德州市，德州經濟技術開發區太陽城中學。