小學生數學學習興趣的激發策略

牛平平

【關鍵詞】 數學教學；興趣；激發

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0106—01

實踐證明，小學生對數學的喜歡往往是從興趣開始的，由興趣到探究，由探究到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，從而促進學習效率的提高。那么，怎樣才能激發小學生學習數學的興趣呢？

一、聯系生活實際，提升學習興趣

實踐證明，凡是學生通過動手操作或是從學生的生活經驗中獲得的知識，他們就會對之非常感興趣。因此，教師應聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。這樣不僅有利于學生對知識的理解和掌握，還有利于提高學生學習數學的興趣。

例如，在教學“年、月、日”時，筆者設計了這樣一個練習：小明的爸爸到今年（2017年）才過第30個生日，猜一猜小明的爸爸今年多少歲？

又如，要在一條河上造一座橋，使河東A村莊與河西B村莊的人們來往最方便（來往的路程最短），請你設計一下，這座橋應建在什么位置？這樣學生就會產生濃厚的興趣，就會主動去思考。

二、創設問題情境，引發積極思維

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于教授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師應精心設計問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，從而引發學生積極思維。

例如，媽媽去百貨商店買杯子，杯子的價格有4元一個和6元一個的兩種。她付給營業員40元，找回了4元。你能說出媽媽買杯子的所有可能？學生們經過小組合作學習，找到了四種答案：①買了一種杯子的。（40-4）÷4=9（個）或（40-4）÷6=6（個）；②買了兩種杯子的。6元的買2只，4元的買6只， 或者6元的買4只，4元的買3只。在這里，教師創設的問題情境中藏著懸念，這些懸念更能激發學生的求知欲和學習興趣。

三、重視學生悟性的培養，提升思維能力

重視學生的悟性，首先要給學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，加強學生間的多向交流，教師要主動跟學生交朋友，消除學生的心理負擔，讓學生敢于并樂于在教師、同學面前把自己的所思所想表達出來。其次，要幫助學生理解知識的實質，提高他們的思維能力。當學生深思到一定的程度時，才有可能產生頓悟。有了頓悟的跡象，學生的學習興趣就會濃厚起來，學習效果自然不言而喻。

四、培養參與意識，因材因時施教

教師不僅要因材施教，還要因時施教。每一節課都要給學習困難的學生創造發言的機會，使他們不僅對學習有興趣，還有求知欲望。教學過程中，既要讓學習優秀的學生不感到乏味，又要讓學習困難的學生樹立信心，真正使每一個學生都積極參與實踐活動，產生一種“我好喜歡數學”的情緒體驗。筆者認為，教學中可采取全班教學、分組教學與個別輔導相結合的形式。這樣教學，不僅使課堂上的學習氛圍輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮，還可以使每一個學生都能得到長足發展。

五、培養良好品質，激發學習興趣

葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養學生良好的學習習慣。”在學習過程中，只有經過學生自己探索和概括的知識，才能真正地納入自己已有的認知結構，獲得深刻的理解。由于數學知識抽象、枯燥、乏味，學生在學習過程中會遇到一些這樣或那樣的困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者會知難而退。為此，教師必須重視學生意志力的培養。比如，用名人的事跡激勵學生正確地對待學習中的困難。如，講愛迪生刻苦鉆研、潛心發明創造的故事、講華羅庚成為數學家的歷程，以此培養學生刻苦學習的意志。

總而言之，培養學生學習數學的興趣，是數學教師的重要任務之一，教師應為學生創設一個良好的學習環境，使課堂充滿生機和活力，讓學生在體驗成功的喜悅中，激發強烈的求知欲，為后續學習提供堅強有力的保障。

編輯：謝穎麗