初中生英語學習自信心的培養

郜炯

摘 要：在初中英語教學實踐中，一些同學智力水平較高，但在英語學習方面卻顯得非常困難。造成這一情況的原因很多，學生的自信心不強是主要原因之一。本文擬討論初中英語學習中自信心的培養問題。

關鍵詞：初中；英語學習；自信心

影響學生英語學習自信心的原因主要有兩個：一是不良的心理暗示。有的同學性格內向，自我意識和自尊心比較強，多思多慮而多疑。當他們在屢受挫折后，開始懷疑自己的能力，容易對自己學好英語感到悲觀失望，缺乏信心。二是負面評價的影響。負面評價必定對青少年產生負面影響。家長和老師有意無意中實施著不當的、負面的評價。如現在的班級人數多，某些教師只關注少數成績好的學生，而對其他同學沒有客觀的評價和充分的肯定，使這些同學很少體會過成功的喜悅，或極少得到過他人的贊賞，他們的自信心就會受到壓抑。

提高學習英語自信心須從以下方面入手：

一、從“心”做起，進行良好的師生交流

學習英語自信心的提高，還是要從“心”做起。心理學認為：情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。積極的情感對英語學習會產生積極的影響。教師一個關注的眼神，一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信。

教師要信任每一名學生。相信每一位學生，開發他們的潛能，放手讓他們做學習的主人，做一切活動的主人。其次，教師要采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。及時肯定和鼓勵同學進行語言交流。經常使用 Very good，Great， Well done等。總之，我們對學生應該采用積極的，維護其自尊，樹立其自信的積極言語。再次，教師要善于正確表露自己的情感。當學生回答問題時認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

例如，在教學中，學生一時回答不上老師的問題，老師和顏悅色地說，Think over，或Try please！之類；學生回答完老師的問題，老師說，Good，youve done very well today.換來的很可能是學生想明天要Ill try do it better，或Dont be afaid，或Dont be worried，或Take it easy之類。鼓勵學生參加各種形式的競賽、比賽，使他們能從中得到一些信心。此外，老師的家訪，要從積極方面入手，同家長溝通情況，不要使學生感到老師在告他的狀。老師與個別學生交談，語言要準確，態度要真誠，有成績的肯定，有缺點的指出。這樣一來，師生之間的關系一定可以朝著健康、積極的方向發展，學生們對老師的好感增加，自然的就會更加喜愛英語課，英語教學的開展就更加順暢。

二、結合課本內容，激發學習動機，增強學習興趣

確定具體的目的和任務是激發個體自身動機的有效手段。因此，在英語教學中，教師要讓學生了解學習的目標，激發其內部動機，以喚起學生的積極行動。

眾所周知，初中英語教學必須堅持以課堂教學的主要基地，同時牢牢把握學生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學策略。此外，初中英語教學還必須與初中階段的其他文化課課程教學緊密結合起來，大幅度提升教學的實踐意義。通過塑造初中生的英語素質和學習能力，一方面可以引領學生們進入英語知識的殿堂，另一方面利于學生更好的學習英語基礎理論和技能，為進一步的學習和深造做準備。尤其是在當前初中英語教學改革與課程改革的背景下，更要注重發揮出初中英語課堂教學中游戲方法的實際功效。

在英語課堂中，教師可挖掘課本內容，結合學生的實際，激發學生的學習動機，明確學習目標。例如，在教授English is widely used 時，在導入課文時，可以問道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？ 學生一定會很自豪地回答： Chinese 又當問及 Which language is the most widely spoken in the world？ 學生不難找到答案： English。從書本中，學生了解到：英語在國際貿易、會議、報刊雜志等已被廣泛運用。同時教師還可就 Why do you think it is important for you to learn English？ 展開討論。另外，我們還可以充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創造良好的英語教學環境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學方式，發揮教材的趣味性，調動學生的學習熱情，培養學習興趣。

三、嘗試成功，提高學生學習英語的自信心

成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功的帶來的愉悅，形成自我學習、自我教育的內部動力，提高他們學習英語的自信心和積極性。

英語教學的成功決不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。學生說對的每個單詞、每句話、回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。我們不但要善于發現學生的成功，還要創造機會讓學生獲得成功。設置多層次的教學目標。目標過高，難以達到，會打擊學生學習英語的積極性；目標過低，不利于能力的提高。適當的降低學習目標就能為一些成績較差的同學創造多一些成功，讓每個層次的學生可能都有機會獲得成功。

在制定教學目標時，考慮到優秀生與學困生的不同要求，對不同的學生進行分類評價。比如：教人體各個部位單詞的時候，組織學生開展“Touch”游戲，用口訣把這些單詞編排進去，學生邊說邊做。對于優秀生來說，他們能很快地完成任務，而學困生卻只能跟著“模仿”。這時，采用了分層教學，要求優秀生念口訣，學困生做動作，這樣他們只要能聽懂并做出相應的動作反應，就給予Good！/Great！/Wonderful等這樣的評價和鼓勵，這時學困生也能積極參與到課堂活動中來，共同體會學習的樂趣。

很多學困生對于單詞的拼寫總是犯錯，比如friend，first，在這兩個單詞中，都有字母r和i，但在書寫時他們總是放錯順序。因此，在教學時，我們想到了很多好的方法。

參考文獻：

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