初中語文教學中如何促進學生的閱讀興趣

孫俊瑜

摘 要：閱讀作為初中語文教學的重要組成部分，更是語文教學的重要目標，其對培養學生的語文閱讀能力具有重要作用。語文閱讀興趣是學生學習語文和提升閱讀能力的必備因素，在初中語文閱讀教學過程中，教師應以學生為根本，結合教材內容，選擇恰當的教學手段，促進學生語文閱讀能力的提升，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文；閱讀興趣；語文教學

興趣是學習的推動力，在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。只有培養好學生的學習興趣，才能激發學生的學習熱情，讓學生主動自覺地學習。學生在學習中有了濃厚的興趣，才能自覺主動地鉆研科學文化知識，刻苦努力完成各項學習任務。那么，怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？

一、創設生動形象教學情境，激發學生語文閱讀興趣

學習的最佳原則來源于學生對學習內容本身的興趣，不宜過后外在的刺激，這表明能夠促進學生動力的便是學生內在的學習動機。我們清楚最好的學習動機就是學生對學習內容的內在興趣，在初中語文閱讀教學中重視起激發學生學習的內在動機非常重要，從而激發學生學習的積極性，將學生的智力因素、非智力因素、理性和非理性因素有機結合起來，促進學生全面協調的發展。所以，在教學中教師要深入的研究教材，創設生動形象的教學情境，激發學生學習的積極性，學生受到了好奇心的驅使，就會對即將學習的內容產生濃厚的興趣。在初中語文閱讀教學中，教師要根據課文的內容、特點和類型，創設語文教學情境，從而激發學生的閱讀興趣。如在學習記敘文時可以通過情景創設，使學生更加關注文章故事的主人公；抒情文通過情境創設，將學生帶入文章的美感中，使學生感受到豐富的美感，主動的去了解和欣賞課文，真實體驗作者要抒發的情感。創設生動形象的教學情境可以采取以下幾種方法，一是創設生活情境，二是通過音樂渲染情境，三是通過影像再現真實情境，四是通過語言描繪情境，五是通過實物演示情境等，通過情境的創設，給學生最真實的感受，從而激發出學生更加積極主動的閱讀興趣。

二、巧設導語，激發興趣

常言道：好的開端等于成功的一半。可見一個好的導語會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師走進課堂第一句話就是把書拿出來，翻到第幾頁，尤其是學生在上了幾節課之后，身心疲憊不堪，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。為了避免這種現象，這就要求語文教師格外重視導語的設計。它既是語文教師的基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。

（1）故事導入，吸引學生。心理學研究表明，中學生學習是由形象思維到抽象思維的發展過程。教學趣味化是激發學習興趣的重要因素之一，用一些與課文有關的故事導入課文利于課堂教學。

（2）設疑導入，誘發思考。學起于思，思源于疑。設疑能誘發學生思考，激發他們的好奇心，引發學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地探求新知識。

（3）溫故導入，啟迪新知。溫故知新導入法是各科常用方法，它體現了教學中新舊知識的銜接和聯系，又體現了循序漸進的原則。

（4）開門見山，導入新課。開門見山，就是教師單刀直入地板書課題，并圍繞課題提出一些能揭示教學目的、突出教學難點的題目，以觸發學生思維的靈感，引燃思考的火花。

三、創設生動形象教學情境，激發學生語文閱讀興趣

學習的最佳原則來源于學生對學習內容本身的興趣，不宜過后外在的刺激，這表明能夠促進學生動力的便是學生內在的學習動機。我們清楚最好的學習動機就是學生對學習內容的內在興趣，在初中語文閱讀教學中重視起激發學生學習的內在動機非常重要，從而激發學生學習的積極性，將學生的智力因素、非智力因素、理性和非理性因素有機結合起來，促進學生全面協調的發展。所以，在教學中教師要深入的研究教材，創設生動形象的教學情境，激發學生學習的積極性，學生受到了好奇心的驅使，就會對即將學習的內容產生濃厚的興趣。在初中語文閱讀教學中，教師要根據課文的內容、特點和類型，創設語文教學情境，從而激發學生的閱讀興趣。如在學習記敘文時可以通過情景創設，使學生更加關注文章故事的主人公；抒情文通過情境創設，將學生帶入文章的美感中，使學生感受到豐富的美感，主動的去了解和欣賞課文，真實體驗作者要抒發的情感。創設生動形象的教學情境可以采取以下幾種方法，一是創設生活情境，二是通過音樂渲染情境，三是通過影像再現真實情境，四是通過語言描繪情境，五是通過實物演示情境等，通過情境的創設，給學生最真實的感受，從而激發出學生更加積極主動的閱讀興趣。

興趣在教育中發揮著重要作用，對于初中語文閱讀教學而言，興趣是學生學習語文、閱讀課文和研究語言不可缺少的內驅力。初中語文閱讀教學注重培養學生閱讀興趣和研讀能力，從而提高學生的語言鑒賞能力，這還需要教師在教學實踐中進行多方位、多側面、多角度的探索和研究，相信在教師和學生的共同努力下，必定會收獲豐碩的語文能力之果。

參考文獻：

[1] 李谷宇.初中語文閱讀教學生活化研究[D].山西師范大學，2017.