高中信息技術(shù)生活化教學(xué)探析

盛麗春

摘 要：高中信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展大勢(shì)。教師利用信息技術(shù)解決學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，不僅給學(xué)生帶來(lái)親切感，也能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。理論聯(lián)系實(shí)踐，這是辯證法基本原理，教師以學(xué)生實(shí)際生活認(rèn)知為教學(xué)發(fā)動(dòng)點(diǎn)，為課堂教學(xué)帶去生機(jī)，給學(xué)生更多成長(zhǎng)動(dòng)力，這樣優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 生活化 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)知有許多結(jié)合點(diǎn)，這就為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了新的方向。高中信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際認(rèn)知，接軌學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開(kāi)具體引導(dǎo)，創(chuàng)新練習(xí)模式；借助生活中的事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題中提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已運(yùn)用于人們工作生活的方方面面，大大開(kāi)闊了人們的視野，提高了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展程度。現(xiàn)代的高中生，對(duì)于信息技術(shù)經(jīng)常接觸并能熟練掌握，這是不可忽視的教學(xué)資源。信息技術(shù)與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考量學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多的是注重將教材知識(shí)直接向?qū)W生講解，很少考慮結(jié)合實(shí)際生活。為此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。教師可以結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、搜集材料、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等，讓信息技術(shù)與學(xué)生生活接軌，這樣學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)就會(huì)更順暢。

以人教版高中二年級(jí)《信息技術(shù)》上冊(cè)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)為例，因?yàn)閷W(xué)生都有比較豐富的上網(wǎng)經(jīng)歷，教師在導(dǎo)入該課時(shí)，就可以讓學(xué)生具體講述利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的過(guò)程，并要求他們演示完整的操作過(guò)程。學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理缺少認(rèn)知。這時(shí)，教師可提出一些問(wèn)題：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是如何產(chǎn)生的？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由哪些元素組成？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有哪些功能？網(wǎng)絡(luò)是如何分類的？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都有一定認(rèn)知，但要進(jìn)行深入解答還存在困難，于是教師可以引導(dǎo)他們積極思考并進(jìn)入到教材之中，理順相關(guān)認(rèn)知體系。

當(dāng)代的高中生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是比較豐富的，特別是實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，欠缺的是建構(gòu)理論知識(shí)體系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)針對(duì)性引導(dǎo)，這能提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

二、接軌生活，調(diào)動(dòng)思維

教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，要注意引導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)，盡量貼近學(xué)生生活認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟，達(dá)到舉一反三的效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)地給出啟發(fā)性引導(dǎo)；針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也需要結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)輔助突破。

在教學(xué)《走進(jìn)域名》時(shí)，教師調(diào)查得知，學(xué)生普遍對(duì)域名有比較粗淺的認(rèn)知，知道每個(gè)網(wǎng)站都有獨(dú)一無(wú)二的網(wǎng)址，這就是域名，但對(duì)域名組成、域名解析、域名搶注、域名保護(hù)等內(nèi)容并不是非常清楚。在教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)域名組成和解析進(jìn)行細(xì)致的講解，并給學(xué)生展示具體的域名，然后讓學(xué)生通俗地解析域名的特征。有學(xué)生說(shuō)：“網(wǎng)站的網(wǎng)址就像是我們家的地址，可以準(zhǔn)確為其定位。我們根據(jù)家庭住址能準(zhǔn)確找到具體位置，域名就是幫助網(wǎng)民找到這個(gè)網(wǎng)站。”也有學(xué)生說(shuō)：“這網(wǎng)址具有唯一性，我們?nèi)擞兄孛模W(wǎng)站不可以，否則無(wú)法注冊(cè)。”

教師結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知解析域名，給學(xué)生創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，學(xué)生在陳述時(shí)，也能夠聯(lián)系生活認(rèn)知展開(kāi)解讀，有利于他們掌握信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知往往比較感性和零散，缺少理論支撐，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開(kāi)梳理，可以給學(xué)生帶去豐富的感知體驗(yàn)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)探究信息技術(shù)知識(shí)。

三、結(jié)合生活，解決問(wèn)題

在設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決信息技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂訓(xùn)練要側(cè)重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)踐操作有強(qiáng)烈的興趣，如果教師能夠給學(xué)生布置一些實(shí)踐操作任務(wù)，學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情會(huì)更高。學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到難題時(shí)，教師如給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深。

如在教學(xué)《網(wǎng)海尋珠》一課時(shí)，教師先給學(xué)生講解信息搜索的分類，并對(duì)每一種搜索方式進(jìn)行操作演示，最后給學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)：“你們平時(shí)最關(guān)注的信息通常是高考、成績(jī)、學(xué)法等，請(qǐng)利用不同搜索方法，對(duì)相關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行搜索，并將搜索結(jié)果簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。”學(xué)生依照教師的引導(dǎo)和布置展開(kāi)訓(xùn)練操作，很快就給出搜索結(jié)果。有學(xué)生說(shuō)：“這里只有幾個(gè)關(guān)鍵詞，我們只能利用目錄搜索引擎展開(kāi)操作。因?yàn)殛P(guān)鍵詞太熱門(mén)，相關(guān)信息太多，輸入關(guān)鍵詞‘高考，在百度上有十幾億條相關(guān)的信息，可稱得上海量了。”也有學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)網(wǎng)站上還有站內(nèi)搜索，只要我們?nèi)Χǚ秶娔X會(huì)瞬間幫助我們找到目標(biāo)的。”

教師在示范操作之后，讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生操作可謂輕車熟路，并在具體操作過(guò)程中對(duì)信息搜索有了全新的感知。如電腦內(nèi)部信息搜索，這本不屬于該課的內(nèi)容，學(xué)生卻能夠結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)始發(fā)酵，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息是學(xué)生比較熟悉的，但搜索引擎分類、搜索原理等內(nèi)容，是學(xué)生的認(rèn)知短板，教師讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握相關(guān)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的升級(jí)引導(dǎo)。

四、借助事件，引導(dǎo)實(shí)踐

教師借助生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)是最為常見(jiàn)的方法，特別是一些典型的生活案例，更是重要的教學(xué)素材。學(xué)生對(duì)生活中的典型案例有特殊的敏感性，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師利用典型案例展開(kāi)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生，不僅能夠給學(xué)生帶去直觀的感受，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常有計(jì)算機(jī)病毒入侵的事件，這就是學(xué)生熟悉并普遍關(guān)注的典型事例。學(xué)生在接觸該內(nèi)容時(shí)，會(huì)特別留意計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生和傳播的原理，這無(wú)疑是將生活中的典型事例應(yīng)用于教學(xué)的效應(yīng)，也是高中計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)的重要途徑。

如在教學(xué)《網(wǎng)上交流》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)上交流的認(rèn)知更為全面和深刻，他們熟悉網(wǎng)上的交流方式、軟件運(yùn)用、操作技巧等，甚至很多都是資深“網(wǎng)蟲(chóng)”，因此教師沒(méi)有直接講解教材上的相關(guān)知識(shí)，而是給學(xué)生講述生活中關(guān)于上網(wǎng)的真實(shí)事件：一個(gè)女子和丈夫經(jīng)營(yíng)著一家小商鋪，日子過(guò)得還算安逸。有一天，該女子上網(wǎng)聊天，她的一個(gè)好友在網(wǎng)上向她求救，說(shuō)自己生病，在武漢無(wú)人照料，想讓她過(guò)去幫忙。該女子信以為真，帶著孩子去了武漢，結(jié)果被騙到傳銷窩點(diǎn)。該女子在傳銷窩點(diǎn)被“洗腦”，幾天之后打電話給丈夫，稱自己遇到發(fā)財(cái)機(jī)會(huì)，要求丈夫火速趕去武漢。結(jié)果，丈夫也被拉進(jìn)傳銷窩點(diǎn)。當(dāng)丈夫知道真相后，要求妻子一起逃跑，可妻子非但不聽(tīng)，還以兒子為人質(zhì)，要挾丈夫不得離開(kāi)。這是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例，網(wǎng)絡(luò)給大家?guī)?lái)了便利，也給騙子制造了機(jī)會(huì)，導(dǎo)致一個(gè)家庭的破碎。“從這個(gè)案例中，你對(duì)網(wǎng)上交流又有什么新認(rèn)知呢？”教師讓學(xué)生展開(kāi)熱議。

教師為學(xué)生講述一件真實(shí)的生活案例，用活生生的現(xiàn)實(shí)教育了學(xué)生，也給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)視角。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙行為有一定了解，教師列出生活實(shí)例，很容易引發(fā)學(xué)生共鳴。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透安全教育，這也是信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。

教育即生活，這個(gè)觀念在高中信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生生活中接觸、運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生占有的信息資源也越來(lái)越豐富，這都為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了良好鋪墊。教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

（作者單位：江西省永新縣禾川中學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇