圖畫書在幼兒教學中的價值

陳艷婷

圖畫書是孩子在人生道路上最初見到的書，簡單的圖畫蘊含著一個個深刻的而又充滿趣味的道理。孩子早期閱讀是離不開圖畫書的，在幼兒教育中也明確指出了圖畫書對幼兒學習的重要性，在幼兒3～6歲這一階段，并不適合閱讀大量的文字性書籍，會使幼兒對閱讀產生厭煩，所以在教學中利用圖畫書不僅能啟蒙幼兒的閱讀意識，還能讓幼兒從小養成好的閱讀習慣。

一、選擇合適兒童年齡特點的圖畫書

并非所有的圖畫書都適合幼兒，教師要根據幼兒的年齡特點與接收程度，選擇合適的圖畫書來幫助幼兒進行閱讀。學齡前的兒童處于對圖片感興趣的階段，圖畫書能直觀地讓孩子讀懂一個個復雜的故事，也能提升孩子在閱讀中的思考能力。如果教師一味讓孩子去閱讀不同的圖畫書，雖然能夠讓孩子接受多元化的知識，卻可能導致幼兒與文本的交流缺失，所以教師要教授幼兒圖畫書的閱讀方法。在拿到一本圖畫書時，先讓幼兒從封面開始閱讀，封面是一本圖畫書的中心，從封面我們就可以猜測這一本圖畫書中講述的是怎樣的故事，通過這樣的方式也可以鍛煉學生對圖畫書的想象力。

例如在閱讀《冬冬的小白兔》這一圖畫書時，教師不要讓幼兒先急著打開文本，先觀察一下封面，看看封面上畫了什么。幼兒能直觀地看到封面上有一個男孩，背著一個小書包，戴一頂橘黃色的帽子，走在出校門的路上。那么，在這樣的封面中，你發現了什么呢？為什么這篇圖畫書的名字叫做冬冬的小白兔呢？這時幼兒就會思考，男孩嘴角是露出笑容的，所以這一定是一件開心的事，可能是爸爸媽媽給自己買了一只兔子，也可能是在放學回家的過程中冬冬發現了一只兔子……幼兒不停在說著自己想象中的故事，這就是幼兒想象能力逐漸提高的過程。在幼兒給出不同的答案之后，老師再帶領幼兒打開文本，看看這本圖畫書上發生的故事與你猜的是否一致。原來啊，圖畫書中講的是冬冬的背包中裝著一只小白兔，大家都非常喜歡它，但是小白兔從冬冬的書包中跑了出來，冬冬和他的小伙伴在尋找小白兔。多么生動有趣的畫面啊。幼兒閱讀得津津有味，雖然與自己猜的并不一致，但幼兒在驗證自己猜想的過程中更加提升了閱讀的專注能力。

在幼兒閱讀完圖畫書后，讓幼兒用自己的語言去概括圖畫書中的內容，將故事敘述完整，還能提升幼兒的觀察力和想象力，達到思維訓練的目的。

二、引導幼兒體驗閱讀的樂趣

對于圖畫書而言，需要看懂的不單單是文字，更重要的是一幅幅圖畫。對于幼兒來說，在沒有學習更多文字的時候通過閱讀圖畫書能激發更多的想象力。圖畫書里面的內容更加符合幼兒的思維特點，幼兒通過圖畫的認知能更好理解圖畫書中的內容，表達自己的想象力。圖畫故事書不同于文字書，圖畫書中文字的匱乏能讓幼兒通過自己的觀察和對故事進行補充，讓孩子融入到圖畫書的故事當中，從而不斷培養幼兒的思維能力和審美能力。同樣的故事通過文字和圖畫兩種方式表達出的內容不盡相同，在文字中讀者需要將自身的經歷融入，而在圖畫中孩子可以通過觀察去發現圖畫中想要講述的故事。一個是在文字中想象圖畫，一個是在圖畫中想象故事。對于文字和經歷都缺乏的幼兒來說，圖畫書更加能激發幼兒的觀察與想象，從而體驗到閱讀的樂趣。

幼兒是處于一個主觀情感與客觀情感混合在一起的“自我中心”階段，在這個階段的幼兒對圖畫更加敏感，很容易進入到圖畫書中的故事情節當中，并深刻記憶。在閱讀《小蛇要走了》這一圖畫書時，講述的是小蛇旅游的故事。幼兒也喜歡旅游，就能夠跟隨著小蛇的步伐，一起跟著小蛇去旅游，看看小蛇是如何開展自己豐富的旅游經歷。

三、充分發揮圖畫書所蘊含的價值

圖畫書與我們閱讀的文字型書本一樣，都有其深刻的含義。雖然在成人看來這些故事顯得幼稚好笑，但是在孩子的眼中，這些簡單的故事讓幼兒腦海中的知識不斷豐富，明白各種不同的道理，在閱讀圖畫書的過程中也認識了許多書中的朋友。因此，教師在教學過程中要充分發揮圖畫書所蘊含的價值，讓幼兒不僅能夠看書，而且能看懂不同的圖畫書。讓幼兒明白好的故事都是藏在畫中的，如果沒有讀懂畫，就讀不懂圖畫書表達的含義。

例如在教學《熊小弟的柵欄》這一課時，這一圖畫書講述的是一只不斷解決問題的小熊。在自己家種的蘿卜被偷了之后，運用不同的方法來分析蘿卜被偷的原因。在這個過程中小熊遇到了許多困難，但這些困難并沒有難住小熊，反而讓小熊的心態發生了不同的變化。在閱讀這樣一本圖畫書時，教師要讓幼兒體會到圖畫中的小熊心情的變化，并讓幼兒發表自己的看法，有的幼兒會認為小熊十分聰明，會利用不同的工具來幫助自己；有的幼兒會認為小熊沒有找到人幫助自己，只是自己一個人在尋找有些笨。無論是哪種，都是幼兒從閱讀文本中體會到的情感。教師要引導幼兒學會閱讀不同的圖畫書，提升幼兒的閱讀水平。

圖畫書是幼兒學習的主要工具，教師要善于利用不同的圖畫書，幫助孩子豐富自身的內心世界，滿足幼兒的探索欲望，更好激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在啟蒙教育時就體會到閱讀的美好，這樣閱讀的種子從小就會埋在幼兒小小的心中，讓幼兒這一生都養成好的閱讀習慣。

（作者單位：江西省南城縣幼兒園）

責任編輯：王鋒旗