小學信息技術課有效教學策略分析

周文

小學信息技術課程可以有效幫助學生更好地掌握新技術知識和技能，也可很好地提高課堂教學效率，還能激發學生的學習興趣。由此可見，研究分析小學信息技術課程教學具有十分深遠而重大的意義。

一、教學的特點

（一）基礎性。在我國，小學信息技術課程教育開展起來的時間并不算長，仍然處于初期階段，課程設置也不夠成熟。由于考慮到小學生的智力發展水平和學習能力，信息技術教育也只是設置一些比較簡單的課程教學，不宜對其進行難度大、涉獵范圍廣的知識傳授。我們比較常見的都是教師教授小學生如何進行文字編輯、收發電子郵件、下載信息、上網瀏覽以及制作簡單的幻燈片等，這些都是一些比較基礎性的教學。因此，小學信息技術課程教學具有基礎性的特點。

（二）整合性。社會在進步，我國的教育制度也在進步，教育模式更是進行了大幅度的改革創新，教育硬件措施也隨之得到了提高。因此，計算機技術已不僅僅只限于信息技術教育的課堂上，我們可以看到，在其他學科的課堂上，也頻繁出現了計算機技術的蹤影。在很多學校，教師都開始利用計算機技術進行新式課堂教學，取得了一定的成效。由此可見，計算機技術教育整合了所有的課程，小學信息技術課程教學具有整合性的特點。

（三）趣味性。眾所周知，小學教育一般具有趣味性，這源于小學生尚未發育完全的智力水平，比較有趣的課程教學更容易吸引小學生的學習興趣。與初高中的信息技術教育相比，小學信息技術課程更具趣味性。小學生的學習能力尚處于發展初期，不適合接受比較枯燥乏味的系統性專業性課程教學。由此可見，小學信息技術課程教學具有趣味性的特點。

二、存在的問題

（一）不夠重視信息技術課程教育。在中國傳統的教育中，向來只注重語數英等主科的教學，而信息技術課程教學作為一門綜合性學科，沒有得到相應的重視。究其根本，不夠重視是因為學校教師以及家長對這門學科沒有足夠的認知，很多教師在其他學科的課堂教學中雖然都運用到了計算機技術，但都只是把黑板上的字投射到多媒體屏幕上，而沒有針對如何運用計算機技術這點知識面做出相應的講解，也沒有充分展現出信息技術的優勢。

（二）課堂教學方式單調乏味。信息技術課程教育作為一門極需創新性的學科，教師在教學過程中也應采取新穎的教學模式，以便小學生能更好地汲取知識。但是，在目前的信息技術課程教學中，很多小學的教師所采取的仍然是填鴨式的教學，實行教師講、學生聽的模式，師生之間缺乏互動性，課堂效率十分低下。

（三）信息技術教師缺乏專業性。對于信息技術課程教學得不到相應重視這一點，是因為所聘請的信息技術教師大多缺乏專業性，他們沒有經過專業的訓練指導，也不能在課堂教學中給予小學生更具專業性的信息技術教學。另一方面，學校也沒有對信息技術這門課程做出標準的課程指導，不同的教師對知識點的理解有很大不同，這便造成了小學生吸收知識的困難度。

三、有效教學策略

（一）培養小學生的學習興趣。要培養小學生對信息技術這門學科的學習興趣，激發他們對信息技術的求知欲，從而引發他們內心對信息技術最原始的渴望。信息技術這門綜合性學科與我們學習生活工作息息相關。在課堂教學中，教師可以嘗試著把生活知識與信息技術的教學結合起來，從而增強課堂的趣味性，引起小學生的學習欲望。同時，這對小學生把所學的理論知識運用到生活中也是十分有利的。

（二）創新課堂教學模式。培養學生的學習興趣最關鍵的一步就是創新課堂教學模式，學生每天汲取知識營養幾乎都是在課堂上完成，課堂質量的好壞直接關系到學生掌握知識點的輕重程度。因此，摒棄舊觀念，開展新式課堂教學就顯得非常有必要了。針對如何革新信息技術課堂教學的策略，又可以分為以下幾點：（1）運用情趣化的語言激活課堂氣氛。為了保證每一個學生的學習興趣，教師可以在課堂教學中多使用一些情趣化的語言，從而吸引學生的注意力，使他們愿意聽教師講解知識；（2）多增加教師與學生之間的互動性，不要再局限于以往的滿堂灌，應該鼓舞學生去創新去思考，鼓勵他們在課堂上各抒己見。

（三）引導小學生養成自主學習的習慣。在信息技術課堂教學中，除了教師將信息技術知識貫穿在講解的過程中，還應引導學生進行自主學習，引導他們主動發現問題，然后學會解決問題，從而培養他們獨立思考以及自主學習的能力。小學生是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，小學是他們人生中第一棟學府，所以要培養他們自主學習的好習慣，為他們打下良好的人生基礎。

隨著教育體系的不斷改善，小學信息技術課程教學策略也隨之進行改革和創新。雖然還存在許多不足，但相信小學信息技術課程一定會得到重視，不斷革新課堂教學模式，有效對小學生進行更好信息技術課堂教學，幫助他們掌握新信息，培養他們學習思考的能力，為他們今后的人生積累知識財富，這也是我國教育為小學生保駕護航的一項舉動。

（作者單位：江西省宜春市實驗小學）

責任編輯：王鋒旗