用情境教學法構建小學語文高效課堂

雷天蘭

【摘要】處于小學階段的學生，由于年齡較小，對于外界事物的理解能力和認知能力不高，在語文教學中，如果只是依靠傳統的以老師講為主的教學模式，課堂效率不高，所以在小學語文的教學中運用情境教學法，利于多媒體手段，通過聲音、影像或是實物等創設教學情境，有助于小學生快速準確地理解教學內容，掌握相應的知識點，同時能夠增強情感體驗，豐富學生情感，全面培養學生的語文素養，打造高效課堂。

【關鍵詞】情境教學法 小學語文 高效課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0051-01

一、情境教學法在小學語文課堂應用的必要性

1.激發學習興趣

傳統的小學語文教學模式以老師在課堂上講為主，老師通過寫板書結合口述的模式將知識點輸出，讓學生們接受并記住，學生們其實是處于一個被動地接受的地位，知識的消化與吸收程度不高，這樣的課堂氛圍較為緊張、嚴肅，學生和語文老師之間容易產生距離感，不利于培養學生們的學習興趣。情境教學法結合融入實物、聲音、影像、圖片等教學元素，讓課堂氛圍更活躍，拉近師生之間的距離，一個輕松的、活躍的課堂氣氛更有利于激發學習興趣、提高積極性，學生們主動學習效率才更高。

2.實現課堂互動

情境教學法的應用打破了傳統的單一的語文教學模式，課堂氛圍更為活躍，實現了老師與學生之間、學生與學生之間的互動。一方面，在情境教學法下，活躍的課堂氛圍使得小學生們發言更為積極，主動參與到課堂談論中來，老師就可以在學生們的發言中實現與學生的互動，了解學生們的想法；另一方面，通過情境再現的演繹、分角色朗讀、小組討論等形式，增加了學生之間的溝通，學到知識的同時，可以讓學生們增進了解、增強團隊合作意識。

3.增強情感體驗

將情境教學法融入小學語文的教學中，借助多媒體媒介，融入聲音、影像、圖片等元素，使得課堂氛圍更生動，遠比枯燥無味的文字更能觸碰學生們的心靈，讓他們猶如身臨其境地感受到課文內容，增強了情感體驗，感受到文章中主人公的喜悅與悲傷，感受到文章想要表達的精神，會給學生們留下深刻的印象。

二、情境教學法在小學語文課堂的具體應用

1.根據教材內容創設教學情境

隨著計算機應用的不斷推廣，越來越多的多媒體設備走入了小學課堂，多媒體可以把圖像、聲音、動畫等直接呈現在學生面前，給小學生帶來非常明顯的感官效果，很快就帶入到教學情境中去，更直觀地感受到作者、或者文章人物的情感。語文老師首先要明確本節課的教學目標，本節課的教學內容需要創設怎樣的教學氛圍。比如人教版小學一年級下冊教材《春夏秋冬》一課，課文主要是由詞語組成，讀起來也是朗朗上口，并且語言與表述十分經典，除了讓學生學會生字、詞，還要拓展內容讓學生了解每個季節的特點，搜集每個季節具有代表性的天氣特點、植物變化、動物行為等圖片或動畫，制作成幻燈片，上課時播放。老師首先帶學生朗讀、識字，之后可以播放對應的朗讀錄音，讓學生跟著錄音讀，在完成識字環節后，利用幻燈片完成對季節的知識拓展，打破了單一的教學模式，同時增加了趣味性，提高了課堂效率。

2.角色扮演深刻領悟文章內容

小學階段的語文課程內容多數都來源自生活，并且一些故事性課文很多十分貼合小學生們真實生活，老師把教材中課文所描述的生活或故事與學生們聯系起來，就會讓學生們很容易理解和體會。情境教學的應用不局限于借助多媒體渲染氛圍，還包括課文中的情境再現，讓學生們根據課文出演一個短小品，分角色朗讀或扮演，都有助于學生理解文中主人公的情感和文章想要表達的中心思想。比如人教版三年級下冊《爭吵》一課，主要講述了“我”和朋友克萊諦之間的一次爭吵行為，最后言歸于好。這個情節在小學生的真實生活中也是有可能發生的，可以讓學生們在課堂上分角色有感情地朗讀課文，體會到人物的心理變化，然后老師分小組讓學生討論，從這篇文章中學到了什么，朋友之間該如何相處，老師要起到引導作用，朋友之間要互相理解、互相寬容。

3.及時評價與反饋

語文教師在課堂上應用情境教學法時也要注意總結與評價，并不是每次情境教學的應用都是成功的，有些情況并沒有提高課堂效率，反而使學生們上課渙散，沒有課堂紀律，或者情境教學的目的就是將教學內容變得易于理解，如果創設的情境與學生的生活差距較大，學生們理解起來就有困難，這都是有可能在教學實施中會出現的，所以有必要即使總結課堂效果，注意觀察學生們的反饋，及時糾正。比如小學四年級《記金華的雙龍洞》，老師可以放映金華雙龍洞的景象創設教學氛圍，本文是一篇游記，讓學生了解掌握游記的寫法，掌握一些好的語句，但有些老師想要讓學生參與到課堂中來并且運用本課所學知識點，于是讓學生結合自身游記經歷進行描述，效果可能不是很好，因為很多小學生并沒有過多的游覽經歷，對于他們來說稍稍有些脫離生活，所以換一種互動方式，可以讓學生到黑板上根據課文的描述順序進行簡筆畫創作，充分發揮想象力，或者留課下作業，在家長的協助下，再找一篇游記，摘抄覺得寫得好的片段，下次課與大家分享，都是比較可行的方法。

參考文獻：

[1]喬華.情境教學法在小學語文教學中的運用探討[J].中華少年，2017，10.

[2]薛世豪.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2017，11.