生生互助，師生互動(dòng)

王騫

【摘要】試卷講評是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，歷史選擇題是考試考查中的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，如何做好初中歷史選擇題的講評，如何提高講評效率，是歷史教師共同面對的問題。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中歷史 選擇題 互助 互動(dòng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0022-02

選擇題講評是每一個(gè)歷史教師都會(huì)遇到的教學(xué)任務(wù)。特別是在每次測驗(yàn)后，面對選擇題中學(xué)生暴露出的各種各樣的問題，以老師為主導(dǎo)的講評，往往感到力不從心。每道題都講時(shí)間不夠，只講重點(diǎn)的題目又不清楚其他題目學(xué)生的掌握情況。如何有效的講評，如何讓學(xué)生們在講評中解決各自不同的問題，成為一個(gè)亟待解決的問題。以下是筆者對這個(gè)問題的分析以及在課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。

一、對歷史選擇題講評問題的分析

（一）對講評內(nèi)容的分析。

首先，涉及的知識點(diǎn)多。從深圳地區(qū)的歷史試卷結(jié)構(gòu)看，由于受中考題格式的影響。歷史試卷基本上有30道左右的選擇題，考查的歷史知識點(diǎn)比較多。如果講評時(shí)面面俱到，相當(dāng)耗時(shí)。其次，題目的難易度不同。在這些選擇題中有的題目很簡單，只是記憶和背誦就能解決。而有些題目則比較難，需要教師進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。

（二）對學(xué)生掌握情況的分析。

首先，學(xué)生出現(xiàn)的問題很分散。可以說每個(gè)學(xué)生的問題都各不相同。教師的統(tǒng)一講解，無法解決每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)問題。其次，學(xué)生對知識的掌握程度不同。每次選擇題測試成績出來，差距是比較大的。有的學(xué)生只錯(cuò)一、二個(gè)，甚至全對。而，有的同學(xué)錯(cuò)得就比較多，成績很不理想。

綜合上述分析可以看出，單靠歷史教師個(gè)人是很難解決選擇題講評中遇到的各種問題，也很難做到讓每個(gè)學(xué)生的問題在講評中全獲得全面解決。那么，如何提高歷史選擇題的講評效率，在講評中盡可能全面的解決不同學(xué)生面臨的不同問題呢？筆者在課堂實(shí)踐中，嘗試通過小組合作，生生互助，師生互動(dòng)的方式，進(jìn)行了一些初步的探索，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、在歷史選擇題講評中，生生互助，小組合作的應(yīng)用

（一）小組內(nèi)的生生互助解決問題。

班級中的學(xué)習(xí)小組，一般是由學(xué)習(xí)水平，成績水平不同的學(xué)生組成。如表格1所示的這個(gè)四人小組的構(gòu)成。1號學(xué)生為班級前10名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。2號學(xué)生為成績中等偏上的學(xué)生。3號學(xué)生為成績中等的學(xué)生。4號學(xué)生為成績較為落后的學(xué)生。這四位學(xué)生在做同一套歷史選擇題時(shí)成績會(huì)有比較大的差距。以30道題每題2分，滿分60分為例。這個(gè)小組四位學(xué)生的成績分布可能是表格2所示的分值。而從中我們可以看出，1號同學(xué)可以幫助其他同學(xué)講解解決26道題，而且可以在小組中起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題是不一樣的，也許1號錯(cuò)的題目，2號，3號甚至4號可以幫他解決。由此可見，只要教師給予一定的時(shí)間和適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)指示，這樣一個(gè)小組的同學(xué)，可以通過組內(nèi)的互相幫助，互相講評，有針對性的解決自己的大部分學(xué)習(xí)問題。

（二）組際之間的生生互助解決問題。

小組內(nèi)的互助也有局限性。比如確實(shí)有些難題是這個(gè)小組成員都無法解決的。這個(gè)時(shí)候就要開展組際之間生生互助了。如何開展呢？筆者是這樣做的。在安排組內(nèi)生生互助解決問題后，筆者會(huì)要求每個(gè)組的1號把本組還不能解決的問題寫到黑板上，寫的形式如表格3。

從表格3我們可以看出，每個(gè)小組共同錯(cuò)的題目不一樣。這種情況可以安排小組間交叉互助講題。例如：1組和2組共同錯(cuò)的題目不同，可以安排1組1號學(xué)生和2組1號學(xué)生分別到對方組進(jìn)行講解，同時(shí)1組2號可以給2組1號講解2組難題，2組2號可以給1組1號講解1組難題。然后兩個(gè)1號同學(xué)又可以回到本組去講解本組的難題。其他組也如此操作。這樣通過組際之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，互助合作，能夠比較全面的解決各組遇到的難題。

三、在歷史選擇題講評中，師生互動(dòng)，引導(dǎo)督促的應(yīng)用

在小組合作解決問題的過程中，教師要大膽把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，討論、解決自己遇到的問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。但這并不是說教師可以完全放手。教師仍然在題目講評中發(fā)揮著不可替代的作用。我們可以通過師生互動(dòng)的方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（一）通過師生互動(dòng)，解決共性問題，組際之間有爭議的問題。

在做一套歷史選擇題的過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些共性的問題，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)做錯(cuò)或比較難。如表格4所示，我們可以看出21題就是需要解決的共性問題。這個(gè)時(shí)候老師就可以分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并重點(diǎn)講解21題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

還有，在學(xué)生組內(nèi)互助和組際互助的過程中，對某一問題的講評出現(xiàn)爭議，或者負(fù)責(zé)講評的同學(xué)無法清楚表達(dá)時(shí)，都需要教師給予幫助。所以在學(xué)生組內(nèi)或組際交流的過程中，教師要不斷的在各組間巡視，以便及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

（二）通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)和督促學(xué)生認(rèn)真完成互助講評的學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)所學(xué)知識。

從課堂實(shí)踐來看，這種通過學(xué)生互助講評解決歷史選擇題問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，學(xué)生是比較感興趣的。但是，也要注意學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決自身問題的質(zhì)量。所以，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督還是必要的。

從引導(dǎo)角度講，首先，教師要幫助學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，要讓學(xué)生意識到認(rèn)真完成互助講評這一學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)成績的提高有重要的意義，從而讓學(xué)生樂于講評。其次，教師還要教授學(xué)生一些講評題目的表達(dá)方法。例如：關(guān)鍵詞法，排除法等（關(guān)于選擇題的解體方法，已有很多文章論述，這里便不再贅述。），讓學(xué)生善于講評。

從監(jiān)督角度講，教師要在學(xué)生小組合作講評時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，避免小組合作不充分或者偏離講評主題。同時(shí)，在學(xué)生講評結(jié)束之后，教師還要進(jìn)行抽查，來檢測學(xué)生的實(shí)際掌握情況。抽查的方式有很多種，可以是教師單獨(dú)抽查，也可以是小組互相抽查。這樣，就可以督促學(xué)生認(rèn)真對待互助講評，真正獲取知識，查漏補(bǔ)缺。

以上是筆者在歷史選擇題講評過程中，進(jìn)行的一些初步的探索。從課堂情況來看，學(xué)生們比較樂于接受這種方式，特別對于學(xué)習(xí)成績處于中下水平的學(xué)生來說，這種方式對他們的幫助更為全面和到位，起到的促進(jìn)作用更大。而成績中上等的學(xué)生也在教授別人的過程中，進(jìn)一步鞏固的所學(xué)知識，提升自己的分析問題和語言表達(dá)能力。教師本人也從講題中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和督促者，可以有更多的時(shí)間和精力來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。當(dāng)然，筆者對這種“生生互動(dòng)，師生互助”講評方式的探索還只是處于很初步的階段，以后還要進(jìn)一步深入觀察和研究，進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]吾·旭日娜.淺談初中歷史試題的解析與講評技巧[J].中華少年， 2015（19）

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