如何提高小學數學教師課堂導入

何花

摘 要：隨著新課改的推進實施，如何進一步提高小學數學的教學質量、提高學生的學習效率，成為當前小學數學教學在改革過程中面臨的一個重要問題。文章從課堂問題導入的角度對小學數學教師課堂導入的技能策略進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;教學研究

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-18

作者簡介：何 花（1984—），女，江西興國人，中小學一級教師，本科。

一、明確導入的目的

在小學數學課堂教學的過程中，課堂導入的主要目標是激起學生對數學的好奇心和求知欲，從而激發學生對學習數學的興趣，但課堂導入畢竟是課堂教學的重要環節，必須服務于增強數學課堂教學效果，因此，教師在進行數學課堂導入的過程中要明確其導入的目的，使數學導入環節具有針對性。新課程改革強化了課堂導入的重要性，教師也開始意識到課堂導入在整個教學環節中的重要作用，但許多教師在真正實施導入環節時，卻容易出現實踐偏離理論的現象，教師設計的導入環節不能很好地起到提高數學課堂教學效率的效果。究其原因，許多教師對課堂導入的認識不夠全面與充分，認為數學課堂導入環節只是教師激發學生好奇心的一種工具，與真正的數學教學內容沒有多少關聯。因此，教師在設計數學課堂導入環節時以夸張的方式吸引學生的注意力，嘩眾取寵，噱頭過多，導致數學課堂教學秩序混亂，無法有序進行接下來的數學教學內容。

同時，教師在實施數學課堂的導入環節時，必須立足于教學大綱與數學教材，充分解讀大綱的教學要求，整理歸納小學數學教學的重難點內容，在把握整體內容的基礎上設計相應的導入環節。為了更好地發揮課堂導入的作用，教師可以將導入的內容與課前預習結合起來，保證導入環節的整體大方向是正確的，為以后的數學教學環節的實施奠定基礎。另外，教師要針對不同的課堂教學內容設計不同的導入方式，使學生在每一次的數學新課學習前都能夠獲得新鮮的知識體驗。

二、重視數學課堂導入的趣味性

對于小學生來說，知識的趣味性直接決定學生對知識的接受程度和學習效果，因此，教師在設計數學課堂導入環節時，必須要考慮到小學生的心理特點，增強課堂導入的趣味性，激發學生對新鮮事物的好奇心，為學生營造一種充滿樂趣的數學課堂教學環境。

隨著多媒體技術的普及，數學課堂逐漸將多媒體引入到教學中來，其集圖像、聲音、視頻于一體的特點能夠充分刺激學生的視覺與聽覺神經，充分調動學生在課堂上的參與度與積極性，激發學生對未知學習內容的研究興趣。同時，由于數學知識具有抽象性與邏輯性強的特點，對學生來說具有較高的學習難度，而小學階段的學生對具象生動的事物具有很強的理解、消化和學習能力，因此，教師應在這基礎上，結合多媒體技術設計數學課堂導入環節，將抽象的數學內容與生動的圖像、音頻聯系起來，給學生提供更多關于數學內容的感性化認識，從而加強學生對數學知識的理解和記憶程度，幫助學生形成自己的數學知識記憶體系。

這種結合多媒體的數學導入方式不僅能夠充分快速地抓住學生的課堂注意力，更能在一定程度上緩解學生的數學學習難度，幫助學生借助具象的內容記憶復雜抽象的數學知識與定律。例如，教師在講授“圖形的認識”這一課時，不僅可以借助現實中的實物圖形，而且可以通過多媒體向學生呈現出圖形的多種變化，使學生認識圖形的不同形態，從而加深對圖形各個組成部分的印象，在理解的基礎上記憶圖形的相關公式。

小學階段的學生對游戲有著強烈的好感和參與性，基于這種心理傾向，教師可以將游戲引入到數學課堂教學中，調動學生的參與性與積極性。游戲是數學課堂導入的有效形式，教師在進行數學教學時以好玩的游戲為開端，讓學生對接下來的數學學習內容充滿好奇與動力，必然能夠激勵學生將全部的精力投入數學課堂學習中去。在數學課堂導入環節中引入游戲，教師必須合理設計好游戲的時間與流程，在保證每一位學生都能夠參與其中的同時，盡可能節省課堂時間，并且能在游戲結束后自然過渡到數學教學內容上，保證學生能夠從游戲中學習到一定的數學知識。

總之，課堂導入是課堂教學的重要環節，教師必須要創新導入方式，設計高效可行的數學課堂導入形式，為打造高效的小學數學課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]豆海燕.淺談如何提高小學數學課堂導入的有效性[J].學周刊，2015（25）：111.

[2]顧巧平.芻議提高小學數學教師的課堂導入技能策略[J].新課程（上旬刊），2015（5）：105.