整合德育環節提升初中班級管理效能的分析

摘 要：現階段的初中班級管理過程中越來越重視學生的德育，德育一直以來均屬于學校管理工作的重點，但一直以來的德育管理水平均比較低，無法從真正意義上促進學生德育素質的發展。因此，初中班級管理過程中，教師應對現階段的德育環節進行整合，結合社會發展的實際及新課程改革的相關要求創設新型、高效的德育管理體系，促進學生今后品質的培養及發展，提高學生的德育素養。

關鍵詞：德育環節;整合優化;初中班級;管理效能

中圖分類號：G635.1;G631

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-16

作者簡介：吳永紅（1974—），男，江西婺源人，中小學高級教師，本科，班主任，研究方向：初中班級教育教學管理。

一、嚴格遵循相關教育原則，采用靈活多元化的德育方式

班主任在開展初中班級管理過程中，應在嚴格遵循教育原則的基礎上開展德育，遵循德育理論聯系生活的教育原則、尊重學生及疏導學生的原則、因材施教的原則開展多元化的德育。班主任在整合德育的過程中應采用多元化、創新的德育教學方式，提高學生德育學習的積極性[1]。在德育過程中，班主任應采用多樣化的管理方式激發學生對德育的激情，在班級管理過程中制訂相應的獎懲標準及制度，減少學生產生的抵觸情緒。給予日常生活中及學習過程中表現良好的學生物質及精神上的獎勵，與做出不良行為的學生進行一對一的教育及談話，讓學生清楚自己言行方面的缺失，提高學生的道德水平。

二、制訂初中班級整體的德育目標，注重細節培養

在初中班級管理過程中，班主任應針對學生的實際情況及班級德育現狀制訂明確的班級整體德育目標，從學生心理、思想、品德、法紀及政治等多方面入手，引導學生更具針對性地進行學習，使得初中班級管理在明確的德育目標下順利開展。在明確初中班級管理的德育目標后，教師應在生活及學習過程中引導學生養成良好德育習慣，從生活及學習的點滴做起，針對初中生管理過程中較為突出的問題，例如，遲到早退、班級公物破壞、資源浪費及同學之間的相處等著手進行解決[2]。引導學生在學習及生活過程中養成良好的時間觀念及責任意識，節約資源，保護公共物品，誠實守信等良好的品德，和諧友愛地與同學、朋友進行相處。

教師在班級管理的德育過程中可以采用案例教學的方式開展教學：比如在初中班級管理德育的班會課上，利用多媒體信息技術為學生播放一些視頻，如現階段中小學生之間經常出現的“校園欺凌事件”，開展反面教材的德育，引導學生認識到尊重同學、互相幫助及友愛的重要性，引導學生學會拿起法律的武器保護自己，提高學生的法律意識及道德品質水平。

三、積極開展相應的德育實踐活動，開展校園文化建設

在初中班級管理過程中，教師除了要開展德育的理論知識教學，還應積極組織相應的德育實踐活動，通過理論聯系實際的方式強化學生的德育水平，促進學生綜合素質的發展。如在實際的班級管理過程中，教師可以定期組織學生去養老院進行“關愛老人”的實踐活動，讓學生在參與活動的過程中進行體驗，獲得相應的感悟，從與老人的相處過程中了解老年人的需求，引發學生在家中多與自己的長輩溝通交流，在與老人相處的過程中學會仔細傾聽與陪伴，提高學生的實踐德育養成水平。此外，德育是初中班級管理過程中有目的及有計劃地對學生綜合素質進行塑造的過程，這一過程中若具備良好的班級管理德育大環境，將會降低德育工作開展的難度。因此，開展校園文化建設顯得尤為重要，它是提高初中學生道德素養及品質的主要途徑，在初中班級管理過程中通過適當的文化活動及校園文化建設等豐富德育實踐活動的開展形式，增強學生的愛國主義精神及個人素養，讓學生在集體生活中不斷學會強化自我修養及品德，傳承中華民族的傳統文化及道德價值觀等。

四、結語

在初中班級管理過程中，班主任應結合學生的實際情況對德育的形式及途徑進行整合，通過多元化的管理教學途徑及德育教育理論聯系實際的教學形式，將初中生培養成一個人格完善，擁有科學世界觀、人生觀、價值觀，道德品質較高的學生，促進初中班級管理水平及效能的提高。

參考文獻：

[1]陳鼎漢.以德育人——試述初中班級管理規范化的工作構想[J].教師，2016（15）.

[2]吳群芳.初中班級管理中德育教育創新策略研究[J].神州，2017（3）：39.