如何將“有效課堂”進(jìn)行到底

許玲君

一、前言

影響教學(xué)是否有效的因素很多，比方說(shuō)：準(zhǔn)備活動(dòng)是否合理，教師的講解示范是否精煉有效，練習(xí)時(shí)的組織分配是否合理等等。本文就教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面進(jìn)行討論分析，以便體育教師能夠在教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)這兩方面獲得領(lǐng)悟，使體育教學(xué)課堂有效進(jìn)行。

二、課堂有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

課堂教學(xué)的有效性主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)：學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有效、低效甚至是無(wú)效，并不是指教師有無(wú)完成教學(xué)任務(wù)或者是教的認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者是改正了哪些錯(cuò)誤動(dòng)作。

三、課堂有效教學(xué)的重要性

有效的體育課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間、場(chǎng)地、器材面前取得最大的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。從學(xué)生的心理角度出發(fā)，因?yàn)椴粩嗟倪M(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的喜悅和獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)但是不喜歡上體育課這種糟糕的現(xiàn)象。

四、課堂無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象及討論分析

（一）教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性，低效甚至無(wú)效

在日常的體育教學(xué)中，教師都會(huì)選擇一些教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)突破重難點(diǎn)和完成教學(xué)目標(biāo)，但是這些教學(xué)手段是否合理有效卻有待考證。

案例1：教學(xué)內(nèi)容：排球正面雙手墊球（第三次課）

教學(xué)重點(diǎn)：每次墊球后手臂放松難點(diǎn)：屈膝半蹲的準(zhǔn)備姿勢(shì)

教學(xué)手段：1.自墊球2.游戲“看誰(shuí)墊的多”3.對(duì)墊球4.隔網(wǎng)墊球

情景回顧：

整個(gè)基本部分觀(guān)看下來(lái)流暢順利，游戲“看誰(shuí)墊的多”中，氣氛活躍，看起來(lái)本次課非常成功，但是仔細(xì)觀(guān)察的老師不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在練習(xí)中仍雙臂始終夾緊，雙腿始終筆直的站立。這些錯(cuò)誤動(dòng)作在本次課中沒(méi)有得到明顯的改善。雖然在授課過(guò)程中教師也一直在強(qiáng)調(diào)：“每次墊球后手臂放松，并且做好屈膝半蹲的準(zhǔn)備姿勢(shì)”，但是教師所采用的教學(xué)手段并沒(méi)有針對(duì)本次課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，只是采用了幾個(gè)排球教學(xué)中最常見(jiàn)最普通的教學(xué)方法，所以教學(xué)效果甚微。

案例2：教學(xué)內(nèi)容：排球正面雙手墊球（第三次課）

教學(xué)重點(diǎn)：每次墊球后手臂放松

難點(diǎn)：屈膝半蹲的準(zhǔn)備姿勢(shì)

教學(xué)手段：1.自墊球2.自墊擊掌3.游戲“比比誰(shuí)的擊掌次數(shù)多”4.自墊拍膝5.拓展練習(xí)——對(duì)墊拍膝

從上面的整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路進(jìn)行的。從學(xué)生自墊球過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂始終緊張，雙腿始終直立的問(wèn)題，提出解決方案。要求學(xué)生自墊球一次后必須屈臂胸前擊掌，再針對(duì)學(xué)生墊球時(shí)雙腿始終直立，不利于腳步快速移動(dòng)，所以提出了自墊拍膝這個(gè)教學(xué)方法，要求學(xué)生自墊一次后必須屈膝雙手同時(shí)拍打自己的膝蓋。這個(gè)教學(xué)方法很好的解決了學(xué)生墊球時(shí)始終直立的現(xiàn)象，很好的完成了本課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一堂課的練習(xí)，錯(cuò)誤動(dòng)作得到了改正，取得了明顯的進(jìn)步。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，不全面，不細(xì)致，視為無(wú)效

教學(xué)評(píng)價(jià)在體育課堂教學(xué)中是不可缺少的一部分，沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)的課堂是不完整的課堂。教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂的基本部分會(huì)存在，結(jié)束部分會(huì)存在。本文主要講訴基本部分的教學(xué)評(píng)價(jià)。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式趨于“簡(jiǎn)單化”，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不夠中肯，對(duì)學(xué)生做的示范或回答的問(wèn)題都用“好”、“真棒”、“不錯(cuò)”等判斷。二、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面補(bǔ)細(xì)致。有些教師忽略或回避學(xué)生展示中的一些不足，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作視而不見(jiàn)。

案例3教學(xué)內(nèi)容：跨欄跑中的擺動(dòng)腿技術(shù)（第一次課）

老師：同學(xué)們，在剛才的欄側(cè)擺動(dòng)腿練習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)做的非常好，現(xiàn)在我們請(qǐng)鄭嘉惠同學(xué)來(lái)給大家展示一下，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

于是掌聲四起，課堂氣氛非常活躍。鄭嘉惠同學(xué)進(jìn)行展示。

老師：同學(xué)們，鄭嘉惠同學(xué)做的好不好？

學(xué)生：好！

老師：同學(xué)們，掌聲再次想起來(lái)，謝謝鄭嘉惠同學(xué)精彩的表演。其實(shí)只要我們認(rèn)真練習(xí)，肯定也會(huì)像鄭嘉惠那樣做的非常好、非常棒，現(xiàn)在繼續(xù)分散練習(xí)。

以上是一個(gè)教師在課堂上對(duì)學(xué)生展示后的一個(gè)評(píng)價(jià)，看起來(lái)是非常合理流暢，在我們的日常教學(xué)中不也是這個(gè)樣子的嗎？但請(qǐng)您仔細(xì)看：教師在評(píng)價(jià)鄭嘉惠同學(xué)時(shí)就簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下“好”！具體好在哪里一點(diǎn)也沒(méi)有講清楚，難道在整個(gè)示范過(guò)程中鄭嘉惠的動(dòng)作真的是沒(méi)有一點(diǎn)缺陷嗎？

評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的細(xì)致的，不能以一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”或者“壞”就能下定論的。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師不能包辦，我們也應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。只有教學(xué)評(píng)價(jià)全面了客觀(guān)了，學(xué)生才會(huì)沿著正確的方向不斷進(jìn)步。

體育課堂教學(xué)的有效性這個(gè)問(wèn)題是當(dāng)今教育界研究中的一個(gè)重要命題，也是深化高中體育教育改革的主要議題之一。體育教師應(yīng)全方位的進(jìn)行自我檢查，保證體育課堂的有效性越來(lái)越高，將“有效課堂”進(jìn)行到底。