“本”中溯“源”

劉星

摘 要：課外英語作業是課堂教學的有效補充，教師通過作業本的檢查，可以發現學生學習中存在的問題，作業本不但課外利用，課內如果能有效運用，可以大大提高教學的效益。

關鍵詞：英語作業;課堂中;有效運用

對于學生學習情況的檢查，教師除去面對面地與學生交流檢查外，利用作業本檢查學生學習應該是一種有效的工具。近年來有人不停提出思考：作業本是教師針對本節課的知識設置問題，讓學生通過作業鞏固知識，教師通過作業掌握學生學習情況，作業就是一個檢測的工具，作業本還有沒有其他作用的發揮？作業本對課堂教學有無促進作用？在自身英語教學中進行過相關的思考和實踐，現將思考實踐結果筆端于此，期求教正。

一、有效利用作業本，激發學生學習的熱情

老師有效利用學生所使用的英語作業本，可以檢測學生學習情況，作業本也反應著學生所獲取的成功。當然每個學生所獲得的成功是不盡相同的，有的反映的是學生學習的態度，如書寫的認真工整，有的表現出智慧的超人，所解決的問題充滿著創新創造。像這樣的作業，教師利用現代媒體手段呈現出來，可以產生不錯的鯰魚效應。特別是被呈現作業的同學心里當是那樣的自豪。書寫得工工整整的，一條條題目都是紅紅的“red”的縮寫。相信每一個學生都會受到激勵。多么值得學習的伙伴呀！多么值得我們去點贊呀！這時，我們所有學生的內心將會產生怎樣的心理？“我也能行，我也努力，我也成功，我也快樂?！边@樣的作業本運用到課堂，對學生是一個很好的激勵。而所激勵的對象也不僅僅就是一個，是許許多多，甚至就是班級的全體。學生進行相關作業的展示，我們也還可以讓學生去自我介紹作業完成情形，如讓學生去簡單說說自己完成作業的理由。當學生能夠說得頭頭是道時，當學生得到學生羨慕時，是那樣的得以驕傲。如讓學生去完成類似于這樣的單選題After old man walk his dog.（supper I like to walk in the street，and I often see）A.the;a B.a; an C.不填;an D.不填;the 2.學生的選項往往多有不同的，欠正確的學生偏多。無獨有偶，班級上有一個不是那么冒尖的學生，10條單選題完成得十分的正確，而其他同學都因這樣那樣的原因，錯這錯那的。這時讓其介紹自己成功的原因，他這簡單地這樣說，做作業是用心唄。雖然話語說得比較簡單，但道出一個理兒，意義學習對于每個學生都是相當重要的。

二、有效利用作業本，讓問題得到矯正

一個教學班級，學生作業中都可能出現這樣那樣的問題。學生英語作業所出現的問題能夠說明的無非是這樣的幾個方面：首先是學生作業的態度不為端正，出現這樣那樣的問題，其次是教師教學出現偏頗導致全軍覆沒的作業出現問題。學生作業出現問題，作為教學，就必須對學生的作業進行比較妥善的處理。妥善處理學生作業中所出現的問題，作為教師一定要有一顆善于解剖麻雀的誠心，一定要有一顆勇于承認過錯的誠心。只有具備這樣的心腸，作業本才可以在課堂上得以比較甚至就是相當有效的運用。所以，在平時作業本課堂中的有效運用都思考其對學生學習問題的矯正。因為作業的問題往往都可以反饋我們的是學習的問題，就是課堂學習的問題。在經常的學生作業本的有效運用中，筆者發現學生英語學習的存在問題還也比較普遍。如學生去做作業，不是很好地去過好審題關的，也不是去努力理解好相關材料和要求去完成作業的。尤其是相關的單選題或多選題，不少學生就是蒙出來的。這樣的蒙，只能說明學生就是在囫圇吞棗地做著作業。囫圇吞棗地完成作業，其正確率的高是不可能的，即使就是高也應當完全是高不到哪里去。所以，初中英語作業本課堂中的有效運用當思考對問題的矯正。如我們以匿名的形式將問題作業呈現出來，讓大家對作業問題進行剖析，看看問題到底出現在什么地方，形成如此問題的原因又是什么。在學生比較雪亮的眼睛面前，問題作業的問題亦將暴露無遺。當問題暴露后，大家都在尋覓解決問題的策略，也促使相關問題得到理想的矯正。矯正學生所存的作業問題，還應當力求做到能夠對癥下藥，力求解決問題的迅速和高效。因為學生的學習時間，我們每個人都浪費不起。

三、有效利用作業本，促進學生和諧發展

在一般的情況下，我們對學生作業一般都采取著這樣的措施，一個大大的叉解著批閱作業的氣，學生看到如此大大的叉，也只能就是認，但師生之間在某種程度上是結下了怨;一般也會對學生進行作業的面批，面批學生的作業也一般就是問題作業。對學生的作業進行面批，一般也都是激烈批評型的，導致學生在眾人面前就是那樣的下不了臺;一般也會將問題學生的作業運用多媒體去呈現出來，而且多是直接點名型的，不少學生對此也感到就是那樣的怨恨十足。這樣的作業本課堂運用，是不利于師生之間和諧關系促進的。如果我們讓學生去指出相關的存在問題，那學生是多不可能去語氣婉轉的，也同樣讓學生之間產生起隔閡，形成不了學生之間關系的和諧。從這個意義上說，初中英語作業本在課堂中的有效運用，一定要思考對和諧關系形成的積極促進問題。實現和諧關系的促進，首先是我們教師不能對學生作業問題去夸大化，不要以為一個學生的主觀判斷發錯，就定性為整個英語聽、說、讀、寫的全部一文不值。實現和諧關系的促進，其次是不要去多批評，而是多去為其尋找出錯的原因。為學生尋覓出錯的原因，不要去涉及相關智力的因素，也不要去分析其沒有意義作業的不足，力求做到就問題去解決問題，而不言其他。這樣的作業利用于課堂，考慮著學生的面子。因為大自然的水還要層面子，不用說我們的初中學生。如果在作業課堂有效利用中思考著學生的面子問題，我們的一個個作業問題學生，不會因丟失面子而喪失信心，不會因丟失面子而產生怨天尤人的不當情趣。實踐證明，課堂教學需要學生和學生、教師和學生之間的和諧，更需要去思考作業課堂利用的一切和諧。后者比前者在某些方面還顯得尤其的重要。

“本”中溯“源”的初中英語作業本在課堂中的有效運用，筆者的思考僅是一孔之見，誠望行家乃至專家提出寶貴的意見。在今后的英語教學中，作為筆者也會進行更為深入和深刻的思考。因為，英語教育教學需要我們能夠通過自己的努力去綻放靚麗的奇葩。