初中地理教學(xué)中有效開展圖像教學(xué)活動(dòng)的策略

張立盛

摘 要：地理圖像教學(xué)既是中學(xué)地理課堂教學(xué)的重要方法，又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。初中地理教學(xué)中，教師要知道學(xué)生正確靈活地使用地圖，通過閱讀、使用和繪制地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和析圖能力，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象和分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，從而提高地理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學(xué);有效方法

圖像一直以來都被作為初中地理教材中的關(guān)鍵性要素，地理圖像既是中學(xué)地理教材的一個(gè)重要組成部分，又是地理知識(shí)的有效表達(dá)工具。初中地理教材中的圖像主要包括地理概念地圖、地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、綱要信號(hào)圖以及各種地理動(dòng)畫、地理影像等。初中地理教學(xué)中如果能夠準(zhǔn)確運(yùn)用地理圖像，充分運(yùn)用圖像系統(tǒng)導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課或作為教學(xué)的媒體等各種形式，來配合教與學(xué)的活動(dòng)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。因此，初中地理教學(xué)中要科學(xué)規(guī)劃圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

一、教會(huì)學(xué)生識(shí)別圖像，構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系

七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地都會(huì)學(xué)生閱讀地圖。經(jīng)過相關(guān)圖像深入性觀察和記憶之后，初中生的地理知識(shí)接受能力和地理事物感知水平都會(huì)得到明顯性地改善。在課堂教學(xué)中，教師須持續(xù)深入性地組織學(xué)生看圖讀圖，保證真正貫徹寓理于圖、以圖說話的教學(xué)目標(biāo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖的標(biāo)題。其次，要讓學(xué)生看地圖圖例和地圖注釋。最后，要學(xué)會(huì)看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。例如我在教學(xué)東南亞一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時(shí)，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點(diǎn)以及對(duì)河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢(shì)導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。并根據(jù)河流上、下游的相對(duì)高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富;下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。讓學(xué)生在系統(tǒng)化掌握地理圖像名稱、地圖圖例的識(shí)別技巧基礎(chǔ)上，配合文字細(xì)致性地表達(dá)出圖像中出現(xiàn)的一系列內(nèi)容，進(jìn)一步輔助學(xué)生樹立起健全統(tǒng)一的地理知識(shí)體系。

二、靈活運(yùn)用各類圖像，激發(fā)學(xué)生讀圖析圖的欲望

許多初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺到內(nèi)容過于繁瑣、不容易接受，因此學(xué)習(xí)興趣始終未能得到長效激發(fā)，如若長期放置不管，對(duì)其日后地理學(xué)科素養(yǎng)完善是極為不利的。為了一改這類消極狀況，初中地理教學(xué)中要保證在遵循因材施教理念前提下，靈活性應(yīng)用多媒體技術(shù)的圖片、視頻播放功能，進(jìn)行各類圖像資源展示，保證學(xué)生注意力長時(shí)期集中、積極完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，最終交出令人滿意的答卷。如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出：中國在世界的哪個(gè)位置，甘肅省在中國的什么位置，臨洮縣在中國的什么位置。在講地圖時(shí)我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。同時(shí)要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從蘭州乘火車去上海旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn);去云南旅游沿哪個(gè)方向走，沿途經(jīng)過哪些大山和大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地圖的興趣，也提高了學(xué)生閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。把地理知識(shí)和地圖有機(jī)結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿信心，興趣十足。

三、注重學(xué)生地圖技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力

1.科學(xué)引導(dǎo)，圖文有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)谧x圖、識(shí)圖的基礎(chǔ)上，形成對(duì)地理圖像較為深刻的熟悉感與理解能力。強(qiáng)化學(xué)生的圖文結(jié)合聯(lián)系可以使學(xué)生加深對(duì)地理教材的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解，有利于知識(shí)的鞏固和升華。在教學(xué)過程中，我常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣于記憶課文內(nèi)容，但是一遇到作圖題就束手無策，其原因在于他們不能夠很好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常看圖、用圖的習(xí)慣，積極從圖中查找教學(xué)中所述的地理事物，加強(qiáng)學(xué)生的練圖能力，以達(dá)到鞏固和升華知識(shí)的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生“圖導(dǎo)”的能力訓(xùn)練。教師通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖片時(shí)要提出一些有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察或引導(dǎo)學(xué)生思考，即質(zhì)疑讀圖。如在學(xué)習(xí)中國的河流時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解長江干流流經(jīng)的省、自治區(qū)，然后讓學(xué)生在地圖冊(cè)上描出長江的主流干道，在學(xué)生儲(chǔ)備了這些知識(shí)之后，然后提問：“長江干流從發(fā)源地到入?？诹鹘?jīng)了哪些省、市？”學(xué)生迅速地從地圖上找到了答案。我又用鼠標(biāo)依次點(diǎn)出這些省份，通過動(dòng)態(tài)的展示使學(xué)生記憶深刻，掌握了地理知識(shí)。

綜上所述，地理圖像中蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)象和規(guī)律性知識(shí)內(nèi)容。靈活運(yùn)用圖像教學(xué)法，不僅僅可以簡化過于繁瑣的知識(shí)內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索欲望，還可以讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的讀圖和析圖能力，提升課堂教學(xué)水平。