如何構建小學數學自主學習課堂

劉文娟

摘 要：隨著我國新課程教學改革的實施和深入，越來越注重培養學生的自主學習意識和自主學習能力。在小學數學教學中，構建自主學習課堂可以說非常有必要。針對如何構建小學數學自主學習課堂展開分析，希望能為教學工作者提供參考，切實提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學；自主學習；有效教學

自主學習課堂的構建，符合新課程教學改革要求，同時也突出了學生學習主體性，有利于促進學生綜合能力的發展。因此，在小學數學課堂教學中，教師應當完善教學策略，站在學生的角度設計教學內容和教學環節，切實構建出高效的自主學習課堂。

一、激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對數學學習產生濃厚的學習興趣，才能夠積極投入到課堂學習中，由此取得事半功倍的效果。因此，構建小學數學自主學習課堂，教師首先需要培養學生的學習興趣。數學是一門相對枯燥的學科，要調動學生的學習熱情，教師可以從構建豐富多彩、富有趣味的課堂情境展開，以此降低學生學習難度，活躍課堂氣氛，使學生更好地理解和掌握數學知識。比如說，在“圓的認識”教學中，在課堂開始時，教師可以讓學生說一說在現實生活中有哪些圓形的事物。然后利用多媒體構建教學情境，向學生展示如果將自行車的車輪換成正方形，觀察自行車是否可以順利行駛。通過此種趣味性的教學演示，可以極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生不僅對該章節知識有了更為深刻的印象，同時也為提高學習自主性奠定了基礎。

二、促進師生互動，保證教學有效性

自主學習課堂的構建，不能只是依靠學生，需要教師和學生共同努力，相互配合，在互動交流過程中順利實現教學目標。在課堂學習過程中，學生應當學會分享，將自己的解題思路分享給其他同學，由此整合更多的思路，獲取解題的最佳方案，提高解題效率。同時，在相互討論過程中，也構建了和諧良好的師生情感以及學生之間的友誼。比如說，在“角的初步認識”教學中，很多學生都認為：角的邊長越長，角就越大。為了改變學生的此種想法，教師有必要在課堂上進行演示，可以利用多媒體技術，讓學生看到下面三種情況：（1）邊長長的角較大，邊長短的角較??；（2）邊長長和邊長短的兩個角，角度相同；（3）邊長長的角比較小，邊長短的角比較大。然后，教師給予學生足夠的討論思考時間，對其中的規律進行總結。由此，在師生互動交流過程中，學生對角的大小有了更加深刻的認識。

三、教給學生自主學習的方法

在學生產生自主學習興趣的基礎上，教師應當向學生傳授正確的自主學習方法，從而保證自主學習的有效性。只有學生真正地從以往的被動學習轉變成主動學習，才能夠實現質的飛躍，真正成為學習的主人。首先，組織學生展開小組合作學習，提高自主學習效率。小組合作學習方法非常適用于自主學習課堂的構建，可以充分體現學生的學習主人地位。并且分組合作學習還可以推動教學進度，利用優等生帶動學困生，提高學生整體的學習質量。教師要鼓勵學生在組內積極發言，表現自己；同時也要虛心聽取其他同學的意見，通過相互溝通交流，實現問題的解決。比如說，在“梯形面積”教學中，教師可以為學生明確合作學習的方向，引導學生回顧三角形面積公式的推導過程，然后過渡到梯形面積公式的推導，由此順利完成學習任務，加深對知識的印象。

其次，分層次指導，確保自主學習效果。一個班級中的學生，在很多方面都存在著差異性，在構建小學數學自主學習課堂時，教師應當肯定學生的差異性表現，合理地實施分層次教學。比如說對于優等生，要求他們在掌握基礎知識的情況下，針對綜合性、開放性問題進行探索；對于中等生，他們可以在掌握基礎知識的情況下，適當地嘗試解決復雜問題；對于學困生，著重引導他們理解和掌握基礎知識。通過分層的方式指導學生進行自學，每個層次的學生都有明確的學習目標，學生也更容易實現學習目標，體會到學習的樂趣。長期下來，學生形成良性的學習過程，必將不斷提高其自學能力。

最后，聯系生活，引導學生自主學習。數學學科與學生的實際生活有著密不可分的關聯性，在生活中隨處可以看到和應用數學知識。在實際教學中，教師要有意識地創建生活化的場景，讓學生感受到數學就在自己的身邊，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以促進學生自主學習積極性。比如說，在“千米的認識”教學中，教師可以帶領學生走出教室，估算一下自己到校園門口的距離，然后再進行實際測量，親自感受千米的概念，由此才會對課本知識做到真正的掌握。

四、進行公正評價，增強學習自信心

對于學生自主學習過程的評價，教師需要采取多元化的評價方式。評價主體可以是教師，也可以是學生，尤其要重視學生的自主評價。在新課程改革的背景下，教師要改變學生被動的局面，鼓勵學生積極自評或者是學生之間互評，由此不斷提高學生數學學習的自信心。除此之外，評價的內容也要體現出全面性，不僅要檢查學生數學知識的掌握情況，同時還需要檢查學生的學習態度。教師只有客觀、公正地評價每個學生，才能夠使學生更真實地認識自己，從而不斷提高自身的數學綜合素養。

總而言之，小學數學自主學習課堂的構建，還希望教師能夠注重學生學習興趣的激發，創建寬松和諧的課堂環境，給予學生更多的自主學習空間，從而使學生體會到數學學習的樂趣，更加積極主動地參與到課堂學習活動中。

參考文獻：

[1]吳廣和.小學數學自主學習課堂的構建[J].教學與管理，2013（8）：47-48.

[2]余源.小學數學自主學習課堂的構建[J].教育科學（全文版），2016（12）.

編輯 郭小琴