小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中初探

陳義

摘 要：作為一名基層的教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟、用自己的語言去表達(dá)。現(xiàn)在的教育中小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)被教師們越來越廣泛地運(yùn)用到以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。這是新課程改革所倡導(dǎo)的、也是我們理想課堂教學(xué)所追求的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；方法探討

現(xiàn)在的教育中小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)被教師們越來越廣泛地運(yùn)用到以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。這是新課程改革所倡導(dǎo)的、也是我們理想課堂教學(xué)所追求的。自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的一些做法。

一、科學(xué)組建、明確分工

教師首先根據(jù)班內(nèi)的學(xué)生實(shí)際，有意識的將不同類別、不同層次的學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭。讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互幫互助中不斷提升，獲得自信；讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更有提高的平臺，科學(xué)的分組為你教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。對組內(nèi)成員的分工合作我本著：人人有事做，誰也少不了誰的分工原則。分別設(shè)置了作業(yè)監(jiān)督員，紀(jì)律監(jiān)督員，討論組織者，主要發(fā)言人。

小組內(nèi)的角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。例如：在開展數(shù)學(xué)活動課“小小商店”時(shí)，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動，如果不分組，如果不分好工，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。科學(xué)的組建合作小組，每個(gè)成員明確任務(wù)為我的課堂教學(xué)做了好的鋪墊，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了興趣、增強(qiáng)了信心。

二、注重合作意識，培養(yǎng)合作能力

導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會合作，追其原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的技能。所以教師要在課堂教學(xué)實(shí)施中有意識地加強(qiáng)合作技能的培養(yǎng)。在師生之間、生生之間交往互動的數(shù)學(xué)活動中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)生動有趣的活動，讓學(xué)生參與小組合作活動，積極探索，對話互動，共同討論交流，理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)“圓周長的計(jì)算公式”時(shí)，我讓每個(gè)小組分別測量出三個(gè)大小不同的圓的周長和直徑，計(jì)算師用計(jì)算器算出周長與直徑的比值，主要發(fā)言人做好記錄；然后小組匯報(bào)教師板書。學(xué)生觀察板書發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：“圓的周長與直徑的比值都是3倍多一些”。接著小組交換學(xué)具再探究驗(yàn)證，討論為什么會產(chǎn)生誤差？引發(fā)了學(xué)生深入地思考，有的學(xué)生說“我們的尺子本身有誤差”；有的說“我們測量的繩子拉得不直”；有的說：“繩子環(huán)繞圓的周長時(shí)，接頭處我把握得不很準(zhǔn)”……。我把這些原因一一板在黑板上，學(xué)生心中的疑問揭開之后，我因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會了用科學(xué)的方法去思考問題、解決問題，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去解決問題的思想，而且讓學(xué)生感受和體驗(yàn)了科學(xué)家探索的科學(xué)的艱辛歷程，引發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)，尊重科學(xué)的積極情感，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基本知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。”進(jìn)一步深化了對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到高漲，思維能力得到發(fā)展。讓學(xué)生在合作活動中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和實(shí)踐能力，同時(shí)也是提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

三、教師的組織和引導(dǎo)是合作的關(guān)鍵

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是學(xué)生小組合作的組織人。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此要求教師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，應(yīng)該對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)不同年級的學(xué)生生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

四、注意合作后的交流和評價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

把合作活動原則實(shí)施于教學(xué)過程，就應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生智力技能的形成常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。交流、評價(jià)也是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價(jià)其他組的見解，以博采眾長。還要注意抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生給每個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡短的評價(jià)，在掌聲中，每個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位；這樣一個(gè)討論、評價(jià)與補(bǔ)充的完善過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言的良好品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯性和總結(jié)歸納的習(xí)慣，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生參與討論，體驗(yàn)成功的積極性。更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。通過這些活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增長了數(shù)學(xué)見識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。

隨著社會的進(jìn)步，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著教育、思想意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名基層的教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟、用自己的語言去表達(dá)。讓我們和新課程一起成長，去迎接小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！