芻議多媒體技術(shù)下小學(xué)語文課程質(zhì)量的優(yōu)化

任帥星

摘 要：本文主要從全面認知多媒體教學(xué)技術(shù)、緊密結(jié)合語文課程特點、合理化掌控應(yīng)用頻率、滲透于不同教學(xué)環(huán)節(jié)、開展形式多樣的培訓(xùn)等幾個方面，嘗試探討和議論小學(xué)語文課程中多媒體技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；培訓(xùn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會正朝向人工智能的時代邁進。著名當(dāng)代教育家李希貴就曾經(jīng)講到：“科技改變生活，也改變了教育。”在當(dāng)前的小學(xué)語文課程中，多媒體教學(xué)技術(shù)已然成了不可或缺的一部分。要想通過多媒體技術(shù)最大化、最優(yōu)化的促成小學(xué)語文這門課程的發(fā)展，需要重點思考以下幾點問題。

一、全面認知多媒體技術(shù)是前提

（一）正確認識多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相比較，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面。首先，多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能比擬的天然優(yōu)勢。不論是視覺上的沖擊還是聽覺上的刺激，學(xué)生對多媒體教學(xué)都有著濃厚的求知欲。其次，多媒體教學(xué)技術(shù)可以擴大知識容量，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解和習(xí)得更多語文知識。比如說，講解一首寫景詩的時候，多媒體技術(shù)可以將古詩中的畫面以動圖或視頻的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更輕松地進入古詩創(chuàng)設(shè)的情境中，更好地體會詩人想要抒發(fā)的情感。再次，多媒體技術(shù)可以幫助教師設(shè)計出更多的課堂游戲，有益于課堂氣氛的活躍和學(xué)生積極情緒的調(diào)動。

（二）客觀認知多媒體技術(shù)的不足

正如硬幣有正反兩面，多媒體技術(shù)雖然新奇、先進，但是也存在一些不足。比如說，一般情況下，教師課堂上所使用的多媒體課件都是課前制作的，那么從某種意義上講，課堂生成的很多問題多媒體技術(shù)是解決不了的。此外，多媒體技術(shù)本身對學(xué)生的吸引力過高，也容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力過分集中在多媒體技術(shù)的形式上，而未能及時捕捉和吸收重難點知識。簡言之，客觀全面地認知多媒體技術(shù)，是教師更好利用其促進自己教學(xué)水平提升的大前提。

二、緊密結(jié)合語文課程特點是關(guān)鍵

多媒體技術(shù)具有很高的適用性，適用于各個學(xué)科的教學(xué)需要。但是，只有真正將其余語文課程本身的特點與特色緊密結(jié)合起來，我們的課程才會實現(xiàn)最大程度地跨越與突破。

（一）小學(xué)語文是一門強調(diào)工具性、積累性的課程

語文首先是一門語言，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的黃金時期。在這個階段，無論是拼音還是筆畫、部首知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生后續(xù)的語文素養(yǎng)都有著毋庸置疑的深遠影響。因此，在使用多媒體技術(shù)的時候，教師要想辦法夯實學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，凸顯語文的工具性。此外，語文知識包羅萬象、語言文學(xué)輻射各個方面，因此，積累是語文這一課程的另一核心特點。古語說得好：“溫故而知新，可以為師矣?！苯處熢谑褂脗鹘y(tǒng)教學(xué)方式講解知識之后，可以在回顧或者是復(fù)習(xí)階段使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以不同形式的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的累積和貫通。

（二）小學(xué)語文是一門人文性特點突出的課程

有人說，語文是一門母學(xué)科，語文課程的另一核心特點就是人文性。人文性強調(diào)我們傳授給學(xué)生的不僅僅是知識本身，還包括知識背后的文化、價值取向等，我們還要教授學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。所以，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會人生道理十分關(guān)鍵。比如說，通過音頻技術(shù)展示有教育意義的公益類短片，利用電子白板技術(shù)給學(xué)生搭建展示作品的交流平臺等都是比較有益的嘗試。

三、合理化掌控應(yīng)用頻率是重點

正因多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)缺點并存，所以，并不是每一節(jié)語文課都適合運用多媒體。換句話說，合理化掌控應(yīng)用多媒體技術(shù)的頻率至關(guān)重要。

（一）教師應(yīng)該針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)或計劃

比如說，學(xué)期初，教師根據(jù)教材文本的具體情況，詳略得當(dāng)?shù)貥?biāo)注出哪些課需要應(yīng)用多媒體技術(shù)。這就需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師計劃好了之后，再根據(jù)文本的具體內(nèi)容設(shè)計出使用哪些多媒體技術(shù)，如多媒體圖像技術(shù)、多媒體檢索技術(shù)或者是多媒體標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)等等。

（二）每一節(jié)課上，運用多媒體技術(shù)的時間要盡可能掌控好

在開展教學(xué)研討的過程中，有些教師針對多媒體技術(shù)上存在的主要困惑就是時間的掌控問題。如果整節(jié)課都使用多媒體技術(shù)，那么我們就可能脫離了教材和文本本身。如果應(yīng)用的時間過短，那么多媒體本身的優(yōu)勢又很難真正彰顯出來。

四、滲透于不同教學(xué)環(huán)節(jié)是難點

盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師教學(xué)的一部分，但是各人的效果卻不盡相同。之所以產(chǎn)生差距，就是因為個別教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候流于表層和形式，沒有真正將多媒體技術(shù)滲透于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授環(huán)節(jié)，其實課下的輔導(dǎo)中、課后作業(yè)的批改與反饋中，教師也應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

此外，開展形式多樣的培訓(xùn)也是十分必要的，多樣的培訓(xùn)不僅滿足了教師自身謀求職業(yè)發(fā)展的需要，也可以幫助一線教師更多更快接觸最新的多媒體技術(shù)，確保其在實際教學(xué)中能夠順利熟練使用各項多媒體技術(shù)。綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用與當(dāng)下小學(xué)語文課程質(zhì)量的優(yōu)化有著千絲萬縷的聯(lián)系，一方面，教育工作者要針對多媒體教學(xué)技術(shù)建立起全面客觀的認知，另一方面教師要善于利用各方的多媒體教育資源，爭取最大化地發(fā)揮其積極作用與影響。

參考文獻

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