對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

趙國(guó)鋒

摘 要：微課教學(xué)是我國(guó)一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其主要以視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用微課技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度以及理解的難度，同時(shí)也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。因此，在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以注重該種技術(shù)的實(shí)施原理，并能夠合理地進(jìn)行教學(xué)。基于此，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展微課教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

首先，所謂微課指的就是以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為依據(jù)的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)由于知識(shí)的難度過(guò)高、抽象性較強(qiáng)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)，教師就可以借助微課的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，將抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，降低學(xué)生的緊張心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域

（一）課前預(yù)習(xí)

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須要開(kāi)展的工作之一。開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，不僅能夠幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。但是在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)為了敷衍教師而做表面工作，浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。此時(shí)，教師可以結(jié)合微課視頻的教學(xué)模式，幫助學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二）數(shù)學(xué)重點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)涉及一些具有難度的教學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的過(guò)程中，教師無(wú)法確保全部學(xué)生的掌握程度。此時(shí)教師便可以將教學(xué)視頻上傳至學(xué)生的班級(jí)群，要求學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)自主下載、自主學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力[1]。

二、微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課的動(dòng)畫性提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

總體來(lái)說(shuō)，微課最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式就是視頻。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用微課視頻開(kāi)展教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也需要加強(qiáng)自身的關(guān)注程度。

一般來(lái)說(shuō)，在借助微課視頻開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，教師應(yīng)該注重視頻的趣味性。初中生的年紀(jì)多數(shù)在13～15歲之間，此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心理，并且對(duì)于生活中大部分事物都無(wú)法保持長(zhǎng)久的注意力。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，倘若教師無(wú)法設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生觀看興趣的教學(xué)視頻，那么也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，當(dāng)教師在講解與“等邊三角形”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，便可以將兩個(gè)三角形擬人化，制作其相互交談的視頻，在交談的過(guò)程中，三角形會(huì)說(shuō)出自己的特征。比如“我是一個(gè)等邊三角形，我的三條邊一樣長(zhǎng)”等，以此集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；第二，教師應(yīng)該注重視頻的生活性[2]。俗話說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，設(shè)計(jì)出具有生活性的教學(xué)視頻，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如，當(dāng)教師在講解與幾何圖形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，便可以隨機(jī)選取生活中常見(jiàn)的物品圖片，并對(duì)其進(jìn)行局部剪輯，詢問(wèn)學(xué)生與之相關(guān)的信息，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的觀察能力。

（二）利用微課的重復(fù)性降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

微課視頻具有一個(gè)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，就是其可以進(jìn)行重復(fù)播放。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師通常無(wú)法照顧到全體學(xué)生，為了保證教學(xué)的進(jìn)度以及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要按照大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)。在此情況下，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“脫節(jié)”情況。此時(shí)，教師便可以為這部分學(xué)生制作教學(xué)視頻，并將其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳至班級(jí)群，認(rèn)為自己沒(méi)有掌握知識(shí)的學(xué)生可以自行下載，在觀看到自己不理解的部分時(shí)，還可以隨意地進(jìn)行重復(fù)播放，調(diào)整速度，滿足自身的需求，降低自身的學(xué)習(xí)難度，提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

（三）利用微課的可暫停性幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，存在一些難度較高并且抽象的知識(shí)，比如三角函數(shù)以及幾何圖形等。在講解這部分知識(shí)時(shí)，倘若教師運(yùn)用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，那么就會(huì)在很大程度上造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師便可以通過(guò)微課教學(xué)的手段開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在講解與三角函數(shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，便可以事先為學(xué)生制作好微課視頻，并將其上傳至班級(jí)群，要求學(xué)生進(jìn)行觀看。在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生觀看到難度較高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以隨時(shí)暫停進(jìn)行自主思考，當(dāng)學(xué)生能夠確定自己已經(jīng)掌握了知識(shí)難點(diǎn)后，可以繼續(xù)觀看視頻，以此降低自身的學(xué)習(xí)壓力，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

綜上所述，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景中，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就必須要提升自身的微課教學(xué)能力以及現(xiàn)代化教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擺正對(duì)微課教學(xué)的態(tài)度，切忌對(duì)其產(chǎn)生過(guò)分的依賴，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程敬.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017，2（15）：88-89.

[2]莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（10）：167-169.

[3]韓文清.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和設(shè)想[J].中國(guó)校外教育，2015（23）：106.

[4]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（22）：33.