從情感教育方法談初中班主任對班級的管理

王平

摘 要：新課改的不斷深入促使傳統的教育轉向“以人為本”“以學生為本”的人文教育，而學生升入初中以來，在學校的時間已經超過了在家的時間，因而，初中班主任成為學生教育的核心人物。從情感教育的角度出發，淺談一下班主任在班級管理中情感教育方面的不足和改進方法。

關鍵詞：情感教育；初中班主任；班級管理

初中階段的學生一般年齡在12～16歲，正處于青少年階段，處于青春期，性格尚未成熟，容易產生逆反心理，此階段的孩子心思細膩，需要家庭和教師的關心呵護，在此階段，作為初中班主任，不僅僅是要關注學生文化知識的提高，更要重視學生身心健康的發展，要與學生加強交流，突出情感教育的優勢，促進學生的身心健康和全面發展，提高學生的綜合素質。

一、情感教育的意義和重要性

情感教育與認知教育是完整教育過程中的兩個必要的組成部分，課堂上，教師創設有利于學生學習和情感認知的情感教育，通過發揮情感因素的積極作用，有助于學生進行情感培養、發展和體驗，從而激發學生的求知欲和探索精神，促使學生形成獨立自主的人格魅力和人格特征。可以說，情感教育既是一種教學模式，又是一種教學體驗。

二、初中班主任班級管理中情感教育方面的不足

1.班主任自身修養不夠

從小學升入初中，學生進入了一個新的學習環境，一方面對學習環境的不適應，另一方面基于升學的壓力，有的學生有情緒不穩定、態度偏激的心理健康問題。此時班主任除了要解決繁重的課業問題，還要兼顧班級的瑣碎事務，很容易忽視學生的心理問題，受傳統教育的影響和班主任自身德育修養的欠缺，教師開展情感教育的次數少，學生接受情感教育的機會就更少，從而影響了學生健康心理的形成和發展。

2.師生關系不融洽

進入初中以來，教師和學生互相有一個認識熟悉的過程，此過程中，教師對學生不了解，學生對老師也不熟悉，加上傳統的“嚴師出高徒”的觀念已經根深蒂固，學生有問題往往也不愿意找教師訴說，而初中學生逐漸步入青少年，漸漸地有了自己的小心思，不愿意對教師敞開心扉，造成了師生之間溝通不好、師生關系不融洽的現象發生，從而影響了班主任對班級的管理效果。

3.家庭學校信息不互通

升入初中，學生在學校的時間超過了在家的時間，而現在的家長都忙于家庭和工作，缺少與孩子們的交流、溝通，甚至有的家長長期在外務工，很長時間不回家。而教師對學生的情況缺少了解，學校和家庭之間的溝通少，造成了家庭學校信息的不同享，因而影響了家庭和學校之間的關系。

三、初中班主任在班級管理中情感教育方面的改進

1.提高班主任自身的文化道德修養

《中小學班主任工作暫行規定》對班主任任務作了明確規定，班主任的基本任務是：“按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。”班主任在班級管理中情感教育方面起著主導的作用，除了要負責班級管理的工作，還要包括學生的生活、學習、心理各方面，還是班級活動和班級文化的組織者和建設者，因此班主任開展情感教育，不僅可以增加學生之間的情感交流，還能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

2.關注學生心理，與學生交朋友

每個學生都是一個獨立的個體，個體之間存在差異，學生背景也不相同，這需要我們班主任平等對待，一視同仁。只有在平等和諧的基礎上，學生才會對教師吐露心聲，與教師分享心事，和教師交朋友。因此需要班主任加強對教育心理學的學習，并經常找學生談心，了解學生，不僅僅是了解學生的家庭情況、思想品德情況、學習情況、身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，還要了解班級組織、骨干隊伍的組織情況和思想狀況，并經常掌握發展動態。對性格內向、情緒不穩定的學生要選擇合適的教育方式加以引導，避免當眾批評傷害了學生的自尊心。而對于學習自信心不強的學生，要適當找出學生的閃光點，對其進行鼓勵、表揚和肯定，來加強學生的自信心。因此教師要多多關注學生的思想動態，因人而異，根據不同學生的不同情況找到適合學生的情感教育

方法。

3.加強與家庭的溝通，家校合作

初中是學生性格養成的重要時期，僅僅是靠學校的管理是遠遠不夠的，這個時期的孩子家庭教育也是尤為重要的。俗話說：“家長是孩子的第一位老師。”因為家庭環境的不同，學生的性格養成也不一樣。班主任不能只是拘泥于班級內工作一種形式，還需要與家長保持好聯系，只有家庭和學校緊密聯系到一起，才能使班主任的工作更好地進行，才能使學生在學校和家庭雙重保護下健康成長。如，建立學生檔案，了解學生家庭狀況；建立QQ微信群，與家長及時溝通，或者定期舉辦家長座談會，了解學生動態，等等。

隨著教學改革力度的不斷加大，素質教育觀念已經深入人心，而無論是全球經濟一體化的到來還是世界信息化都向我們展示了情感教育的世界趨勢，初中作為我國教育的一個重要階段，要秉承新課標的教育理念，班主任要適時進行“情感教育”來促進我國初中生情感價值觀的養成和學生素質的全面發展。

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