初中美術(shù)課版畫教學(xué)及建構(gòu)主義理念的融合分析

關(guān)雪芳

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)體系中，版畫教學(xué)占據(jù)著重要地位。通過建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，學(xué)生能夠主動融入到情境之中，調(diào)動現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，對情境中蘊(yùn)含的問題進(jìn)行解決。建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下可以有效提高初中美術(shù)版畫教學(xué)效果，主要探討相應(yīng)的教學(xué)

策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；版畫教學(xué)；建構(gòu)主義；教學(xué)策略

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對教學(xué)設(shè)計具有重要指導(dǎo)價值。

版畫教學(xué)是一種重視學(xué)生動手能力的課堂教學(xué)，在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法可以有效滿足版畫教學(xué)要求，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主動性，親身參與到版畫的學(xué)習(xí)之中，既發(fā)揮版畫教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢，又可發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，提高初中美術(shù)版畫教學(xué)效率。

一、建構(gòu)主義理論下的初中版畫教學(xué)概述

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過已有知識經(jīng)驗來生成意義，并建構(gòu)理解的重要過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要發(fā)揮其積極主動性。而這與新課改對學(xué)生提出的主動學(xué)習(xí)這一要求相符合，是可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)理論，能夠發(fā)揮積極的教學(xué)指導(dǎo)作用。而版畫教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，融合了繪畫與手工制作等元素，要求學(xué)生具備良好的構(gòu)圖能力。在實際教學(xué)中，版畫教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。尤其是在學(xué)生親自動手的過程中，可以有效培養(yǎng)其觀察能力與實踐能力。只是當(dāng)前的初中美術(shù)版畫教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。初中美術(shù)教師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要尊重學(xué)生的個體認(rèn)知發(fā)展，采用版畫傳統(tǒng)和創(chuàng)新技法并置，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的教學(xué)策略，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，構(gòu)建良好的版畫教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正感受到版畫的魅力，讓學(xué)生對版畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)版畫知識的欲望，自主投入到版畫美術(shù)教學(xué)過程中來。

二、建構(gòu)主義理論下的初中版畫教學(xué)策略分析

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)的版畫教學(xué)策略

建構(gòu)主義理論要求學(xué)生能夠在真實情境中調(diào)動自己原有的知識，生成具有實用意義的知識結(jié)構(gòu)。因此，采用情境創(chuàng)設(shè)法來展開版畫教學(xué)具有重要的價值。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要參與到情境的體驗過程中，去解決其中的問題，進(jìn)而掌握實際問題的解決規(guī)律與解決步驟，在親身體驗中獲得感悟，才能真正領(lǐng)會到藝術(shù)即是體驗這一理念的精髓。比如在《中國世界遺產(chǎn)之美》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放丹霞山申遺的相關(guān)新聞視頻。在學(xué)生欣賞完視頻之后，教師可以引導(dǎo)其思考中國世界遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，并形成自己的個人看法。多媒體技術(shù)可以有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去自主探究和欣賞中國世界遺產(chǎn)的美，甚至了解中國世界遺產(chǎn)被評為“世界遺產(chǎn)”的緣由，感悟中國遺產(chǎn)的美感特征與藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與探究能力。

（二）基于生活化教學(xué)的版畫教學(xué)策略

嶺南版的初中美術(shù)教材注重與實際生活相聯(lián)系，突破了以往的教材脫離實際生活這一局限性。因此，教師可以采用生活化教學(xué)法來展開版畫教學(xué)，讓學(xué)生真切意識到美術(shù)知識在生活中的重要性，甚至體會到版畫知識源于生活的這一特點，然后在生活的啟示下有效汲取版畫知識，進(jìn)而主動投入到動手創(chuàng)作的過程中。比如在“生活中的點、線、面”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示名模時裝的構(gòu)成圖案，讓學(xué)生受到吸引，感受其中點、線、面相結(jié)合的美術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生利用點、線、面來進(jìn)行版畫創(chuàng)作的熱情。在整個學(xué)習(xí)過程中，既可以讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣與情趣，又能保證學(xué)生的主體作用，并注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可有效提高版畫教學(xué)效率。

（三）基于實踐教學(xué)活動的版畫教學(xué)策略

傳統(tǒng)的版畫教學(xué)忽略了實踐教學(xué)活動，偏向于知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力并不強(qiáng)。但是版畫教學(xué)屬于操作性較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要合理安排實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生擁有充分的實踐時間與空間，鍛煉其良好的動手能力。比如在“我們的調(diào)色板”這一教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主使用各種材料來制作版畫的底版，比如有卡紙、塑料、彩色布以及金屬等等，然后采用色相、明度、純度的拓印變化，讓學(xué)生主動去了解色彩基礎(chǔ)知識和版畫制作過程。版畫作品既可以是平面類的，也可以是立體類的。在實踐教學(xué)活動中，可以為學(xué)生提供良好的自我表現(xiàn)機(jī)會，刺激學(xué)生的創(chuàng)作潛能，利于提高版畫課堂教學(xué)的效果。

總而言之，初中美術(shù)版畫教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，將其與建構(gòu)主義理念相融合，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主參與到版畫美術(shù)教學(xué)活動過程中，學(xué)會自主構(gòu)建完善的版畫知識結(jié)構(gòu)體系，并培養(yǎng)自身的審美能力、創(chuàng)造能力、實踐操作能力等等。在這樣的教學(xué)模式下，可以有效提高初中美術(shù)版畫教學(xué)的質(zhì)與量。

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