《密度與社會生活》教學設計

摘 要：本節(jié)課中的教學內容從現(xiàn)實生活入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受生活化的物理，用物理眼光看待社會生活，真正做到“生活即教育”。

關鍵詞：物理教學；教學方式；教學設計

一、教學目標

1.知識與技能

通過實驗知道溫度對物體密度的影響，能解釋密度與社會生活相關的簡單問題；能用密度知識進行簡單計算。

2.過程與方法

通過觀察、實驗認識物質的密度隨溫度變化的現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過觀察和實驗，激發(fā)學習物理的興趣；通過運用密度知識解決實際問題，了解密度在社會、生活、前沿科技的發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學生的民族自豪感和社會責任感。

二、重點難點

教學重點：密度與溫度的關系；密度與物質鑒別。

教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

三、教法學法

教法：以演示實驗和學生實驗為主，講授結合法。

學法：觀察討論，合作交流。

四、教學過程

1.創(chuàng)設情境導入新課

教師活動：視頻：全碳氣凝膠（密度小，每立方米僅0.16mg）密度與生活聯(lián)系十分緊密。

本節(jié)課我們將運用密度知識解決或解答一些生活中的問題。

學生活動：觀察欣賞。

設計意圖：以不可思議的社會現(xiàn)象導入新課，引起學生興趣。

2.密度與溫度的關系

教師活動：引導學生探究風車轉動的原理，如圖1（①點明操作方法：將點燃的蠟燭放到風車下面觀察風車的轉動情況；②點明實驗目的。）

學生活動：學生小組實驗探究風車轉動的原理，小組討論得出結論：風的形成原因（酒精燈火焰上方的空氣溫度升高，體積膨脹，密度變小，上升，周圍的冷空氣會進行補充，從而形成空氣的流動，也就是風。）

設計意圖：學生通過實驗親自經(jīng)歷和感受知識的獲得過程，比起講授更能激發(fā)學生的學習興趣，且有助于學生對知識點的理解。

教師活動：出示溫度計，分別放入熱水和冰水中，觀察溫度計的變化，讓學生思考一般情況下，液體密度與溫度有什么關系呢？

學生活動：根據(jù)現(xiàn)象得出結論：一般情況下，一定質量的液體，體積隨溫度升高而增大，密度減小。

教師活動：展示視頻：銅球過環(huán)（銅球本來可以通過鐵環(huán)，當對銅球加熱后，發(fā)現(xiàn)銅球無法通過鐵環(huán)，如圖2），讓學生思考固體密度和溫度的關系。

學生活動：根據(jù)現(xiàn)象思考總結，一般情況下，一定質量的固體體積隨溫度的升高而增大，密度減小。

設計意圖：根據(jù)實驗現(xiàn)象，運用已學知識總結得到結論，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，使知識的獲得自然、簡單，達到教學目的。

3.密度與物質鑒別

教師活動：問題引入：學校體育鍛煉用的一個實心鉛球的質量是4kg，經(jīng)測量知道它的體積是0.57dm3。提問：這個鉛球是用鉛制造的嗎？（教師引導：比較密度、體積、質量三種方法鑒別物質）。

學生活動：小組合作交流解決問題：小組（1）：我們是通過m=ρV，計算同體積鉛質量，與鉛球的質量比較。若相同，則是由純鉛制造；若不同，則不是。小組（2）：我們是通過V=m/ρ，計算等質量鉛的體積，與鉛球的體積相比較，若相同則是由純鉛制造；若不同，則不是。小組（3）：我們通過ρ=m/V，計算鉛球的密度，如密度與鉛的密度相同，則由純鉛制造；若不同，則不是。

設計意圖：從身邊的生活情境入手，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生從不同角度解決實際問題，培養(yǎng)學生的思維能力，靈活處理問題的能力。

4.密度與社會生活

教師活動：提問：戴眼鏡的同學，你們在選擇眼鏡架的時候有什么要求？會選何種材質？生活中哪些地方要用密度大的材料？哪些地方要用密度較小的材料？觀看密度在社會生活其他方面應用的視頻。

學生活動：觀察、思考、討論。

設計意圖：通過最貼近學生生活的眼鏡入手，讓學生了解密度在社會、生活、前沿科技的發(fā)展中的作用，了解祖國科技的發(fā)展速度，培養(yǎng)學生的民族自豪感和社會責任感，升華情感教育。

5.課堂小結

教師活動：讓學生進行自我總結，然后要求同學間相互“說”本節(jié)課的主要知識，以及學習本節(jié)課的感悟和體會。

學生活動：小組討論總結本節(jié)課的主要內容。

設計意圖：通過對知識的歸納總結，加深學生對密度的理解，同時培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

參考文獻：

班石.藝術設計基礎教學談[J].裝飾，2006（11）.

作者簡介：范昌君（1991.1—）女，漢，重慶涪陵，研究生，中學物理一級教師，研究方向：物理教學。