初中道德與法治教學中互動式教學的有效應用

俞文海

摘 要：道德與法治課程是初中教學當中的重要學科，是對學生進行思想政治培養和教育的課程，可是在教學過程中往往很難提高其教學質量。所以，要求老師根據其教學任務和目的，結合教學內容及學生的特點進行教學方式的改革和創新。分析了在進行道德與法治的教學過程中應用互動式教學的方法，希望可以給有關老師提供一些幫助和參考。

關鍵詞：道德與法治；互動式教學；應用

隨著新課標的深入，初中教學也更加重視以學生為主體的教學原則，進行了教學方式的創新和改進，改變了以前的傳統教學方式，應用了互動、趣味等教學模式，受到了學生和家長的歡迎，也提高了學生的成績和綜合素質。在初中的道德與法治的教學課堂中應用互動式教學可以進行有效交流和溝通，對課程內容當中的人文性、法律知識及社會觀點進行了良好的探討，讓學生可以正確認識知識點、明確學習目的、端正學習態度，創造了和諧、積極向上的學習環境，有效激發了學生的學習興趣。通過這樣的教學可以很好地完成教學目的，讓學生了解合格守法公民的職責和意義，提高學生的自身道德素養和綜合素質。

一、結合現代科學技術創新課程內容，提高教學質量

道德修養和法治教育是初中學生課程的主要內容，這些知識和時代發展相適應，和社會進步相聯系，如果對學生只是進行說教式教育，很難讓學生對知識進行真正的理解和接受[1]。教學老師可以應用現代的科學技術，利用多媒體教學工具和學生進行有效互動，激發學生的興趣，進行教學內容的創新，進行與知識內容相關的視頻圖畫的觀看，然后組織討論和交流，營造良好的學習氛圍。在課堂教學時，引導學生對道德修養及法律相關內容和知識進行理解和掌握，讓課堂知識和學生的生活實際相結合，提高教學質量。在課堂教學當中，學生對相關新聞、事件等實際問題，可以積極進行分析并提出自己的觀點和判斷，培養學生的分析能力和對知識的運用能力，同時可以提高學生的思維和明辨是非的能力。比如，在學習“告別依賴 走向自立”時，老師播放了有關自立的課件，比如美國小男孩踢足球打壞了鄰居的玻璃，父親借給他12美元，之后讓他還給父親。也播放了故事“小韓在大學期間的勤工儉學”等，然后讓學生對故事視頻進行分析和交流探討，說出自己的觀點和意見，同時要對自己進行分析和規劃。這樣的過程，讓學生進行了課程內容的理解，也提高了學生的能力。

二、在教學中進行師生情感互動，增強教學效果

學生和老師在教學當中的情感互動有眼神交流、語言鼓勵、物資獎品等。初中的道德與法治課程內容不是很精彩，如果進行死板的說教，學生不能很好地理解教學內容，也不能理解老師的表達，對學生的學習積極性和創造性思維培養不利[2]。所以，老師要改變這種沉悶的教學和學習氣氛，在教學過程中應用相應的方法進行有效交流和溝通。老師應用有趣的語言和精神狀態對學生的精神進行影響和帶動，拉近了學生和老師之間的關系，進行了思想和情感的交流和互動。老師的情感和神態對學生有很大的影響，老師要把鼓勵和探尋的眼光投放到每個學生身上，讓所有學生都感到老師的關注，讓學生對老師有了認同，對所學習的知識進行積極探討。比如學習“我能行”知識時，老師在講解過程中，以學生講述為主，讓學生分析自己各方面的長處和不足，然后組織學生進行交流，有的學生對自己沒信心，不敢表達，老師就積極鼓勵和引導。比如有個學生跳繩不好，老師就鼓勵和引導學生，從今天開始進行鍛煉，每天記錄自己的成績，然后周六向老師匯報，老師根據增長的幅度給其獎勵，這個學生受到老師的鼓舞，每天進行鍛煉，最后在班級跳繩第一，同時也帶動了其他同學進行體育

鍛煉。

三、進行問題研究互動，拓展學生的思維

在教學中應用問題探究式互動的教學方法，老師必須在課前設計問題，然后在課堂進行問題探究。老師在設計問題時，要結合課程內容，考慮學生的生活閱歷、實際學習情況、知識掌握情況及社會經驗等，提出的問題要和學生貼近，要是學生比較關心的事件。比如，學習了“我們的人格尊嚴”后，學生懂得了自己的權利，了解了怎樣用法律保護自己，同時也不能違反法律。

總之，在初中的道德與法治教學當中應用互動式教學，可以對學生的思維和處事能力進行有效培養，促進其獨立自主能力的提高，通過老師和學生的有效互動可以激發學生的學習興趣，使其積極思考和探索，有效提高學生的學習效率和教學質量。通過有效學習幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（7）：240.

[2]唐亞楠.初中道德與法治課教學中的互動教學探究[J].文理導航（上旬），2017（12）：90.