如何打造初中化學高效課堂

蘇雪紅

摘 要：隨著素質教育口號的提出，要求初中化學教師具備更高的素質，對化學課堂教學也提出了更高的要求。但是，初中生在化學學習過程中感覺公式難記、內容繁多，這就導致教師在教學中感到阻力很大。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學手段

在初中化學教學中，如何進行高效教學，如何發揮教學藝術提升教學效率，是化學教師所頭痛的難題。從情境教學、師生合作、綠色實驗三個方面出發，提出打造初中化學高效課堂的策略。

一、開展情境教學，快速進入狀態

課堂情境導入是教學的一個主要環節，好的情境導入能夠有效地提升課堂教學效果。在創設教學情境時，教師要設置與學生學情和教材內容相符合的情境問題，幫助他們順利地進入學習狀態，將其從課間放松休息狀態拉回到課堂緊張思考狀態，激發學生內心的求知欲。同時，情境教學的內容應當簡短、生動，以便師生雙方都能夠快速地進入到正式教學階段，避免在開始授課階段做較多的無用功。

在講授“常見的酸和堿”時，筆者問道：“生活中有哪些帶酸味的物質會給我們留下很深刻的印象？”學生紛紛回答：“有酸奶、醋、帶酸味的水果。”筆者說道：“那么，這些物質通常都含有一類特殊的化合物——酸。”筆者又問道：“大家在家里洗衣服時，會有怎樣的感覺？”學生回答道：“洗衣服時感覺洗衣液很光滑。”筆者說道：“這些都是我們生活中常見的酸和堿，那么在化學中，我們如何判斷并確定某種物質是酸還是堿呢？”學生展開積極討論、交流，猜想可否用嘗、觸摸等方法進行實驗判定。筆者說道：“大家的想法都很好，我們今天就來學習在生活中都有哪些常見的酸和堿。”根據學生日常生活經驗引入問題，筆者成功地激發了他們的探究欲，使其體會到化學知識在生活中的應用，從而快速地將他們引入到化學學習狀態。

二、師生合作探究，提升探究能力

根據新課改的有關改革精神，學生是教學的主體，因此，如何將學生置于主動學習地位，就成為廣大化學教師頭疼的問題，而師生合作探究恰好能解決這個問題。在師生合作探究的過程中，教師通過鼓勵、啟發的方式幫助學生掌握化學內容，維護他們個性的發展，使其形成創新意識和能力。在學習過程中，學生能夠積極地發揮自己的主觀能動性，通過分析、質疑等過程，加深對教材的理解程度，提升自己的探究能力。

在“燃燒的條件”教學中，筆者引導學生展開積極思考，在他們觀察完整個實驗現象后，鼓勵其從不同角度來提出自己的內心問題。筆者發現學生的思維非常活躍，跟他們共同總結出以下四個問題：為何燒杯中的白磷會產生燃燒現象？水中的白磷為何沒有進行燃燒？能不能將氧氣通到水中？有什么辦法讓水中的白磷也發生燃燒？通過這些問題，筆者與學生進行共同探究，同時結合教材內容對相關問題進行講解，最終得到燃燒必須具備的相關條件，即物質必須具備可燃性、物質要與氧氣接觸、可燃物質需要達到著火點溫度。隨后，筆者為學生布置了課后作業，看能否改進白磷燃燒的實驗裝置，要求消除白磷燃燒對空氣的污染。筆者通過跟學生共同探究，發揮他們的學習主動性，從而加深對相關知識的印象，這提升了課堂教學效率。

三、注重綠色實驗，培養環保意識

隨著環境污染問題越來越受到人們的重視，教師和學生的綠色環保意識也越來越強，因此，在教學中，教師應當注重開展綠色實驗，培養學生的環保意識。通過開展綠色實驗，學生能夠在內心種下環保的種子，形成綠色的化學理念，提升自己的化學素養。在開展實驗的過程中，教師要從多個方面、多個角度幫助學生樹立環保觀念，發揮他們的主人翁意識，從而降低實驗過程中產生的化學廢棄物，真正做好環境保護工作，從而提升教學效率。

在“硫燃燒”的實驗中，筆者帶領學生進行綠色實驗。在不影響實驗效果的前提下，筆者嚴格控制藥品的用量，嚴格按照標準進行實驗。此外，筆者還帶領學生共同改進實驗裝置，讓整個燃燒環境處于密封狀態，通過電源加熱鎢絲來點燃硫粉，隨后關閉電源，觀察燃燒產生的淡藍色火焰。同時，推動注射器使雙氧水和二氧化錳接觸產生氧氣，使硫劇烈燃燒產生藍紫色火焰，觀察實驗現象。在整個實驗裝置冷卻后，筆者指導學生取下注射器，吸取氫氧化鈉溶液，向密封瓶中注入溶液，吸收二氧化硫的污染物，從而避免了將二氧化硫排入空氣中產生酸雨的污染。本實驗能夠集硫的燃燒、為燃燒提供氧氣及實驗后處理二氧化硫三位一體，這有效地激發了學生的創新思維，在環保的基礎上還能與普通實驗一樣實現實驗現象的對比，最終取得了較為理想的教學效果。通過綠色實驗教學的方式，筆者在學生內心種下了環保的種子，提升了他們的環保意識。

總之，初中化學教師要綜合運用多種教學手段，提升教學的藝術，激發學生學習的主動性，讓其體會到化學知識的魅力，最終提升化學教學效率和質量。

參考文獻：

[1]周慶明.構建初中化學高效課堂的有效策略[J].新課程（中學），2017（8）.

[2]黃勝.用新課程理念構建初中化學高效課堂[J].新課程研究（上旬刊），2011（5）.