小學低年級音樂課后作業的設計和實踐

張自衛

摘 要：在這個教育事業正蓬勃發展的21世紀，小學基礎教育越來越被人們重視，漸漸地成為教育事業中至關重要的組成部分。小學音樂不僅能訓練學生優秀的品格和良好的價值觀，還能拓寬學生的眼界，因此小學音樂教育在小學基礎教育中是奠基未來的重要內容。而音樂作業往往正是課堂教學的延續，傳統的音樂教育對課后作業的設計往往不夠重視，這恰恰是音樂課后作業設計的障礙，因此傳統的教育模式，通過音樂課后作業的設計令學生在音樂教育中有巨大收獲正是我們要解決的問題。

關鍵詞：小學音樂；課后作業；作業評價

一、音樂課后作業的現狀

在我國古代，著名的教育家、思想家、哲學家孔子先生就曾說過：“溫故而知新，可以為師矣?！倍绾巍皽毓省保课艺J為課后作業正是能復習知識的有效途徑。

當今社會，關于課后作業的設計現象并不理想，大多數是由于教師課后作業太過老套且無趣，且受傳統教育的影響學生不愿意完成課后作業，對音樂課后作業有抵觸的情緒。另一方面學生年齡較小，自控能力較差，因此放學回到家以后受外界因素的干擾沒有辦法全身心地投入到課后作業中，對作業就只是敷衍了事。經過調查研究發現，大部分學生的音樂課后作業過于簡單和單一，基本上都是抄樂譜、背唱練習等，以至于很多孩子對音樂沒有深刻的理解，課后作業的效果根本沒有發揮出來。

二、如何正確地設計課后作業

要想在課后作業設計上取得成效，唯有拋棄傳統教育原有的方式，充分地為學生著想，設計多種符合學生實際情況的作業類型，一方面有利于學生激發學習興趣，另一方面對學生的學習過程有很大的幫助

1.練習型

音樂教育不同于語文、數學、外語等應試科目的教育，音樂課本身就是一項技能。所謂“熟能生巧”，在不斷的練習過程中漸漸地熟練掌握的一項技能。學生通過在課堂上45分鐘并不能把教師傳授的內容全部吸收，而通過練習型作業的不斷練習和鞏固，能讓學生對音樂的理解與上課所學聯系到一起，加深記憶，提高能力，還能夠發展孩子的音樂特長。

2.體驗型

音樂不同于其他學科的另一方面在于音樂需要人的主觀體驗，相比較其他學科，音樂更在于情感的宣泄和理解。因此，在音樂的課堂教育中經常會注意學生的感情波動和主觀理解。那么在課后作業的設計中我們要注意學生對音樂的親身體驗感。體驗型作業是在練習型作業的基礎上，運用當今社會發達的多媒體技術讓學生去自發了解音樂、學習音樂。不僅能加深學生對音樂的感悟，豐富學生的情感，培養學生的文明禮儀，還能夠增強學生對音樂的喜愛之情，加強對音樂的學習興趣。

3.創新型

創新是一個中華民族進步的階梯，在這個改革創新的時代，對于學生來說，培養他們的創新精神是至關重要的，所以說，創新型作業在音樂課后作業中也是必不可少的。例如：給學生布置一首歌，讓學生回家后利用身邊的資源把這首歌翻唱出來，第二天輪番演唱。這種創新型的作業不僅能夠培養學生的創新能力、拓展學生的創造性思維，還能夠充分調動學生的積極性，增強對音樂課的熱愛之情。

4.實踐型

現今的孩子都有一種普遍的現象，那就是不愿意寫作業。要想解決這一現象我們不能盲目地管教，可以多組織一些課外活動。例如，我們可以在課后作業中減少練習型作業的比重，多增加一些課外活動、課后實踐等作業來激發學生的積極性。像教完《外婆的澎湖灣》這一首歌曲后，我們可以組織學生進行情景劇演出，讓學生在親身實踐中體會到音樂的魅力，增加學生的自信心，拓寬學生的音樂視野。

5.鉆研型

在現在的基礎教育事業中，培養學生的自主學習能力是非常重要的一點。因此在課后作業的設計上我們要設計一些鉆研型作業，這樣不僅是為了培養學生對音樂的自主學習能力，更能提升學生的音樂知識水平。

三、作業評價

作業評價不只是單純地評價作業，它也是課后作業設計的一種。作為一名音樂教育者布置完作業并不意味著我們的工作就結束了，正相反還有很多的工作需要我們去做。我們可以讓學生對自己的作業自我評價，有利于學生認識到自己的錯誤并且及時改正；或者采取學生之間互相評價，有利于建立同學間的良好友誼，而且還能讓學生互相學習他人的長處?；蛘呤窃趯W生之間進行作業亮點的評價，通過這種評價方式互相鼓勵，學生會在自身的基礎上不斷提高，知識水平不斷提升。

四、總結

正因為小學音樂教育越來越受我們國家和人民的重視，我們應全面發展音樂教育事業，通過不斷的改革創新，確立新的課后作業設計內容，對學生的音樂教育進行無微不至的關照。在新的課后作業設計中，首先要對學生進行全方位的了解，其次要把狀況不同的學生進行不同的分類，然后結合實際情況方便對學生的課后作業進行設計。

參考文獻：

林幼春.如何改進作業設計[N].三明日報，2004.

編輯 謝尾合