淺談如何培養小學生的數學創新能力

周昌堯

摘 要：小學是學生創新教育的啟蒙階段，是培養學生建立探索意識的基礎時期，創新能力的培養在教育體系的各個學科中都有著重要的地位。作為基礎教學的小學數學教育，尤其是在小學這個啟蒙年齡段，更應該注重數學創新觀念的建立和創新思維的培養。就教師在小學教育階段該如何正確、有效地開展小學生的數學創新能力教育以及在數學創新教育的過程中需要注意的問題進行了闡述。

關鍵詞：小學數學；創新；現狀

一、創新教育的現狀

在我們目前傳統的教學模式下，教師對于學生的教學方式還是以教師固定的思維模式為主，在這種模式下學生不能夠與教師很好地互動交流，教師與學生屬于完全分開的兩個“對立面”，沒有了互動就更不用談創新性教學。創新性教學是需要做到師生共同參與到日常教學活動中來，而教師在活動當中只是起到一個引導者的作用，通過不斷糾正，不斷指引學生向著正確的方向邁進。創新性的教學方式需要深入推廣到整個教育體系當中去，創新就是要讓學生自己去發現問題，勇于表達自己對事物的理解和看法，尤其在小學教育階段更應該鼓勵學生的創造性思維，培養學生對知識的渴求、對創新的興趣。

二、教師在數學教學過程中可以對以下幾個方面進行創新性改進

1.課堂教學的創新

在課堂教學中，備課是教師上課前所要進行的一項重要工作，創新教學的備課不同于普通的備課，教師應該多從“問題”下手，尤其是數學教師，數學最核心的東西就是提問，提問能夠讓學生產生不斷探究的興趣，能夠提高課堂的活躍度，從而營造出良好的課堂氣氛，同樣好的提問方式也是引導和培養學生課堂注意力的一種有效的手段。教師應該明確并抓住這一關鍵點，從提問的內容和方式出發，將問題按照難易程度進行分類，由易到難、由淺到深，逐步引導學生深入探索。與此同時，還要建立一個良好的、和諧的師生關系，營造出一個良好的教學氛圍。教師要與學生進行積極的交流互動，在交流過程中教師可以根據學生的信息反饋了解教學過程中還存在哪些需要改善的地方。教師要“聽從”學生的見解，教師的備課方向要傾向于學生的興趣。在課堂上要讓學生有提出自己看法的時間和空間。如果在壓抑的環境中學習，學生很難全身心投入學習中，更不用說讓學生進行大膽猜想。所以在課堂上的創新和探索是教師應該重點關注的。

2.作業設計的創新

在學生數學作業的布置方面，同樣需要創新改進，不能單純地依靠作業數量來達到“拴住”學生的目的。教師需要不斷創新、不斷嘗試新的課改內容，從根本上讓學生的興趣轉移到學習中來。要能夠讓學生在娛樂中完成作業，在完成作業的過程中發揮其對學習的創新意識，教師對于作業的布置應該是靈活的，不能是封閉式的，目的是讓學生能夠自發地、主動地參與到學習中去。教師布置的作業應該是形式多樣的，可以是生活方面的，可以是娛樂方面的，也可以是影視方面的，只要能夠運用到數學知識，能夠使學生產生興趣，在作業過程中學習到知識，都是可行的作業布置方式，所以作業布置的教學創新沒有固定模式，這就要求教師不斷摸索、不斷創新，凡是能夠達到良好效果的教學作業的方式方法都是值得推廣的。

3.課外教學的創新

在日常教學當中學生對于知識的獲取通常依靠老師的講解，方式比較單一，久而久之會使學生喪失學習興趣，感覺枯燥無味。這時教師需要適時改變教學策略，比如，數學知識可以出現在生活的方方面面，數學來源于生活同樣也可以在生活中進行學習，教師可以組織學生參加課外活動，不斷地從生活中發現數學問題，引導學生去解決問題，讓學生在生活中善于發現數學的身影，培養學生的創新意識。同樣數學知識也可以在很多手工操作中體現出來，教師通過集體活動分小組設計與數學相關的小手工，讓學生從不同角度、不同的感官進行數學知識的理解，能夠給學生更大的思維發揮空間。由于小學生活潑好動，教師可以充分利用學生的這個特點，以游戲作為教學題目，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲是一種新的教學方式，讓學生占據整個教學過程中的主體地位。尋找教師要敢于創新、善于創新，不斷發掘新的、適合學生的教學方式，尋找能夠激發學生學習興趣的方法。

綜上所述，其實教師還在整個教學過程中占據了主導作用，但是這種意識不能夠傳遞到學生的思想認識中。教師要有創新性思維，因為數學貫穿于我們的日常生活中，教師通過以上的建議，引導學生要善于發現問題、解決問題，讓數學融入學生的日常生活，感受數學的魅力。教師要敢于、善于打破老舊教學模式，豐富教學內容及教學形式，讓學生積極主動地與教師進行互動，給學生提供一個融洽的學習環境和發揮空間，才能達到提升數學教學水平的目的，才能達到提高學生創新能力的目的。

參考文獻：

[1]趙俊畢.淺談如何培養小學生的數學創新能力[J].小作家選刊，2016.

[2]彭川明.淺談如何提高小學生數學創新能力[J].小學教學，2016.

編輯 張珍珍