小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

徐正東

摘 要：小學教育作為中高階段教育的基礎，在學生的學習生涯中起到非常重要的作用。同時，小學時期形成的思維模式和探索問題的方式也會一直延續下去，對學生的學習過程有至關重要的作用。著名心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事。”以培養學生的創新意識為出發點，提出了一些對應的建議和方法，希望對于小學的教學和小學生創新意識的培養有所幫助。

關鍵詞：創新意識；原則；小學數學

一、講解方法的改變和創新意識的培養

小學階段的數學學習，很多知識的學習主要是各種公式的應用和概念的理解，這樣的教學內容導致許多老師的教學變成了：先講解一遍要學的概念或者是公式，再講幾道例題加深理解，然后布置作業讓學生大量練習。這種較為傳統的教學模式古板、乏味，有時甚至一成不變，千篇一律的講解缺乏一定的創新理念。在新課改的發展中，我認為必須將創新思想融入其中，讓學生把數學知識學活，深入理解并在創新思想的引導下培養學生的創新意識，不斷讓學生在數學教學中培養創新思想。

我認為老師應該在上課過程中培養學生好奇和質疑的意識，讓學生敢于質疑所謂的權威和標準的答案，培養學生獨立思考和團隊合作的能力。例如老師可以在課堂上設置提問，可以讓學生提前預習，讓有準備的學生擔任小老師，試著進行講解，這樣不僅能調動學生學習的積極性，增加上課趣味性，還能提高上課效率，讓學生更能深入地理解知識，同時，老師還能比較直觀地了解到學生的學習能力和掌握情況，有目標地進行補充和輔導。

當然，老師還應做到因人施教，而不是一味注重統一答案，老師應該允許和鼓勵學生提出不同的意見和理解，并讓他們說出這樣理解的原因和過程，這樣可以更好地了解學生思考的誤區，有針對性地進行糾正。這樣的做法也會對學生的學習和思考行為起到鼓舞作用。

二、鼓勵學生在實際生活中發現數學

我們相信生活中處處有數學，荷蘭著名數學家和教育家弗雷登塔爾教授提出：“要從學生的生活中發現并創造數學。”

我們應當鼓勵學生自己去感知、發現和探索生活中存在的數學現象，當然這樣做并不是說，讓學生連買菜都用函數算一下，而是讓他們在學習數學活動的過程中，更多地注意、接觸、經歷有關情境、實例，去感受、去體驗，從而更具體更深刻地把握數的概念，把書本上的知識和生活聯系起來，讓學生產生對數學的興趣，推動他們不斷探索和更深一步地學習。例如在講到加減法的算數時，除了傳統的計算公式和組合方式以外，老師們還可以鼓勵學生想想其他的方式，怎樣的組合算起來更簡單，怎樣的排列可以讓計算步驟減少，甚至可以做到口算，使學生開拓更多的解題思路，用這樣的方法培養學生的創新意識，使學生勇于創新，樂于創新，從而提高學生的創新能力。

三、改變固有的授課模式

小學數學的授課者應當在講題解惑上也有所改變。現在存在的一個普遍現象是，老師一上課，就敲著黑板告訴學生拿出某張卷子或翻開習題冊的某一頁，然后開始講題，簡單把題意說完之后，就進入了解題環節，黑板上洋洋灑灑地寫上一大黑板，然后就開始講下一題，只有少數同學能夠反應過來并跟上老師的思路，其他同學只能快速地抄下老師的解題過程然后想著下課再看。但是普遍的情況是許多同學越積累越多，最后并沒有時間或不情愿去回顧。這樣的講課效率較低。

我們應該問問學生關于這道題你看懂了什么，你知道了哪些已知條件，題目中問了我們一個什么問題，出這題的人想要考查我們什么知識點，這個知識點是如何呈現的，如何與老師平常講的對應上。若這個學生回答不出來或是思考不全面，可以換一個同學再來理解題意。這樣做，一方面可以培養學生的概括能力和發散思維，另一方面還可以培養學生的創造性思維，從多方面看待問題。

在教學的過程中，由于小學生的自律能力較低和好動的天性，常常注意力不集中或在下面有小動作，數學老師們應該構建趣味性的課堂，引起學生對數學學習的興趣。如果教師在教學中只是照本宣科，照搬書本，一味地念概念，學生難免會覺得枯燥無味，注意力轉移，甚至昏昏欲睡，學習積極性也會隨之下降。為此，教師要運用獨特的語言技巧，調動課堂氛圍，而不是生硬地講解和嚴厲地批評。要將原本枯燥無味的數字、公式變得生動有趣，為學生營出輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的注意力。要做到這一點，老師們的知識范圍廣闊和專業能力過硬非常重要，我之前看到的一所小學里，老師上課時就常常把玩笑和生活中的趣事融入課堂。課堂上歡聲笑語，既學到了知識，又使得學生極其喜愛這位老師，對數學學習產生了濃厚的興趣，還讓課堂效率大大提高，使學生上課更加專注。

當然，很重要的一點是不要打擊學生的積極性，促進學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心。

參考文獻：

[1]董奇.兒童創造力發展心理[M].浙江教育出版社，1999.

[2]陳龍安.創造性思維與教學[M].中國輕工業出版社，2000.

編輯 高 瓊