談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化理念

唐凡淑

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中逐漸面臨著教學(xué)改革，教師要用發(fā)展性的眼光去看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)活動，同時(shí)教師還要在情境教學(xué)活動中逐漸滲透生活化的教學(xué)理念，致力于提升學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為研究對象，主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)化；生活化；教學(xué)理念；方法策略

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中往往采用單一、機(jī)械式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，甚至還會對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來一定的阻礙。因此教師要在教學(xué)活動中逐漸摒棄這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式，逐漸為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入新的教學(xué)元素。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著多種應(yīng)用形式，已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到了很好的應(yīng)用。為了讓情境教學(xué)模式可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到更好的應(yīng)用，教師還要逐漸在教學(xué)活動中融入一些其他的先進(jìn)教學(xué)手段。

一、注重生活化趣味要素，調(diào)動學(xué)生積極性

為了更好地讓生活化情境教學(xué)模式更深入學(xué)生的內(nèi)心，教師要注重研究學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的這些綜合特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地取得進(jìn)步和提升。小學(xué)生天性愛玩，很難在課堂中長時(shí)間保持注意力集中，因此教師要在課堂當(dāng)中注重讓學(xué)生保持注意力集中，要做到這一點(diǎn)就需要教師采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式增加一些趣味性。

為了達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味性教學(xué)的目的，教師要針對生活化教學(xué)理念和現(xiàn)階段教學(xué)活動進(jìn)行綜合分析，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中更好地滲透生活化教學(xué)理念。比如教師可以讓學(xué)生去觀察生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察過程中去體會生活化教學(xué)理念。例如，教師可以讓學(xué)生驗(yàn)證一下是三角形穩(wěn)固，還是四邊形穩(wěn)固。然后教師再讓學(xué)生自己去動手操作，或者是讓學(xué)生去觀察自己生活當(dāng)中的一些簡單的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以很好地理解這部分知識內(nèi)容。學(xué)生通過對自己身邊生活現(xiàn)象的觀察，可以很好地得出答案。大人們在固定東西的時(shí)候會采用三個木板進(jìn)行固定，然后把這三個木板排列成三角形的模樣，這樣固定效果更加顯著。還有的學(xué)生會通過自己動手操作更好地得出自己的答案。學(xué)生會用木板制作成三角形和各種四邊形，然后再檢驗(yàn)這些圖形的穩(wěn)定性，進(jìn)而得出三角形更為穩(wěn)定的結(jié)論。通過這種方法可以讓學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行感悟，可以讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更為形象，學(xué)生理解起來更為方便，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、注重生活化啟迪要素，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)活動中，一定要讓教學(xué)情景貼近學(xué)生的日常生活，同時(shí)教師在開展生活化教學(xué)模式工作中，一定要加入一些啟迪要素，注重讓學(xué)生接受一些教育的啟蒙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更加積極主動。教師在注重生活化啟迪要素的時(shí)候，可以采取一些其他的方式方法，讓學(xué)生接受一些教學(xué)的啟蒙，隨后學(xué)生在接受這種啟蒙之后可以更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也會產(chǎn)生一種探索的精神。

三、注重生活化動手要素，鍛煉學(xué)生的動手能力

很多教師認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)并不是那么重要，因此往往忽視了學(xué)生動手培養(yǎng)的重要性。但是所有的知識都是相通的，數(shù)學(xué)知識也不例外。要想讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識，就需要讓學(xué)生自己動手操作，通過自己動手操作學(xué)生可以更好地理解這些數(shù)學(xué)知識，對這些數(shù)學(xué)知識也可以有一個新的概念，有助于學(xué)生加深印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此教師要注重生活化的動手要素，以鍛煉學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要在教學(xué)活動當(dāng)中逐漸滲透這種動手理念，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)活動中受到熏陶，可以幫助學(xué)生更好地接受這種教學(xué)理念。比如當(dāng)教師在講到圖形面積分割方法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生做一些簡單的圖形分割和組合操作。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試著把一個梯形完全面積相等的三部分，讓學(xué)生自己去探索一下一共有多少種方法。還可以讓學(xué)生嘗試著把兩個完全相同的圖形拼在一塊，看看可以得到什么有趣的圖形，比如學(xué)生會把兩個完全相同的直角三角形拼在一起就形成了一個長方形，把兩個完全相同的等邊三角形拼在一起，就形成了一個菱形。這種探索可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)圖形方面的知識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)情景教學(xué)活動中滲透生活化教學(xué)理念已成為一種時(shí)代教學(xué)的趨勢，教師要好好地把握這種教學(xué)形式，掌握這種情勢的發(fā)展方向，更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去順應(yīng)這種教學(xué)趨勢，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧