弘揚行知精神

張建偉

摘 要：陶行知先生的教育思想博大精深，如何在他的思想指導下最高效地貫徹目前新課改的精神，還需要在平時的教育教學一線中不斷摸索不斷完善。

關鍵詞：行知精神；數學教學；數學素養

陶行知先生是我國教育史上一位杰出的人民教育家，他致力于推動教育改革和創新的工作。如今，他的“生活即教育，社會即學校”“教學做合一”“手腦相長”等教學理念對我們的教育教學工作仍有啟發作用。

在這里，我想就如何通過學習陶行知先生的教育思想，將新課改貫徹到小學數學學科的課堂教學中這個問題闡述幾點自己的淺薄觀點。

一、在教學實踐中激發學生親近數學

興趣是最好的老師，是學生獲取知識、拓寬視野、充實生活的重要動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

我們數學教學只有貼近學生的生活，才能有效激發學生的興趣。于是，在我的教學過程中利用多元化的教學方法和實踐來拉近數學與現實生活的距離。我們可把握這樣兩點：

1.變靜止為動態

創設豐富的情境，借助每個教室都有多媒體設備進行演示，使日常生活和數學學習融為一體，使創設的情境真正成為學生開展數學學習，向學生提供數學內容的現實背景、溝通數學與生活聯系的有效素材，真正實現數學與生活的整合、連接，促進學生智慧的生成與發展，作為老師就要善于看到教材情景圖背后本質的東西。如我在教學三年級下冊“平移和旋轉”一課時，課本中選取了學生生活中熟悉的火車、電梯、纜車和風扇、螺旋槳、鐘擺運動的實物圖，于是我就讓學生結合實際，觀察聯想這些實物的運動特點，從中領悟平移和旋轉的特點。

2.情境教學要多樣化

也有一些老師誤解了開發教材的含義，認為都用教材上的內容不能體現創新，故而冷落教材，追求標新立異，結果大大影響了課堂教學的有效性。

二、在解決問題的過程中發展學生的思維

課程標準指出，“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”為了提升學生提問題的質量，我從下列幾點去把握：

1.把握恰當的提問時機

什么時候問才是最佳時機呢？一節數學課老師不能不提問題，但時也不能隨意地提問。我覺得在課堂上當學生理解問題有疑難時要及時提問，這樣可以引領學生深入高效地學習。

2.把握所提問題的難易度

老師的提問一要有挑戰性，在好奇、探討、研究中激發學生的探究欲，課堂中預設的問題或者臨時捕捉的問題應該和本階段學生的認知沖突，從而推動學生自己想辦法解決問題。起先老師提出的問題可寬泛些，給學生更多的思維空間，當學生解決問題有困難時，再縮小問題領域給學生更明確的解題方向。

3.問題要循序漸進，環環相扣

學生的學習不是在被動接受中完成的。在教學中，數學老師要用富有探討性的問題啟發學生思考，當學生思考問題時，老師要相機跟蹤，層層引導。我認為學生思維的發散性、深刻性離不開老師的引導，所以老師提問的質量與學生的思維水平有著密切的關系。

三、在探索與合作學習中提升學生的素養

“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”這種“教學做合一”的教學理念是陶行知的代表思想。這里的“互動”不僅僅是簡單教學中的師問生答，而是建立在師生融洽的關系中相互學習、相互依存、共同“樂”學和共同進步。

課程標準把動手實踐、自主探索與合作交流作為學生學習數學的重要方式。由于數學課程內容是現實的，并且“過程”成了課程內容的一部分，而這樣的課程內容需要與之匹配的學習方式。我認為提高實踐、探索、合作學習的效率，要關注下列兩個問題：

1.探索實踐要提高實效性

多種感官要同時參與活動，手、口、腦、眼協同作戰，讓學生邊做邊思考問題，邊看邊發現規律，這樣才能收到更好的學習效果，才能使學生在動手做中認知、情感、意志、態度等綜合素質都得到培養。學生只有在探究內需的驅使下，才會充滿熱情地去做、去想、去發現。

2.合作學習要注意提升學生的合作素養

實踐離不開合作，有效的合作學習不僅能提高學習的效率，更能培養學生合作的意識和合作的能力，最大限度地豐富學生的精神世界，促進他們的可持續發展。

陶老先生的教育思想博大精深，如何在他的思想的指導下最高效地貫徹目前新課改的精神，還需要我們在平時的教育教學活動中不斷摸索，不斷完善。“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2005.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇人民出版社，1981.

編輯 李博寧