讓信息技術手段為學生在品德課堂中的探究插上翅膀

梁金濤

摘 要：在新課改持續深入的情況下，信息手段也開始大量運用于教育領域。初中階段的品德課因課堂氛圍單調、教學任務特殊等原因，往往需要借助多媒體等設備，從而導致了當前教學未達到新課改的主旨。根據現實教學現象來剖析初中階段品德課教學與信息技術相結合的價值。

關鍵詞：信息手段；初中；思想品德；領域；作用

初中階段的品德課對于學生養成良好的思想品德具有極大作用，因此，重視對該課程的教學，對于廣大初中生來講是十分必要的?？墒浅踔须A段該課程在實際內容上顯得較為抽象，怎樣把其中抽象的內容變得直觀易懂，始終是眾多教師關注的難題。伴隨著現代化技術的逐漸普及，信息技術在教學當中的使用也日益廣泛，將信息技術使用在初中階段的品德教學當中，能明顯改善實際教學的效果。

一、改變抽象內容，強調直觀價值

品德課屬于社會范疇的科目，其中的許多觀點均是根據前人的驗證而得出的，不但單調還顯得抽象，若是教師一味地照本描述，則學生很難做到真正理解這些觀點。這就需要教師采取適合的信息技術來完善教學手段，借助信息技術的長處，將單調、抽象的觀點變得直觀、生動[1]。

比如：在講到“學會調控情緒”這節時，因學生受到日常閱歷以及心理等方面的影響，不能深刻領悟“情緒表達需考慮他人的感受”這句話，使其成為教學難點。于是教師當場為學生播放一段表達情緒的Flash，里面的某個角色通過不恰當的途徑來表達情緒，極大地干擾了附近其他人的行為。動畫具有極強的幽默感，學生在輕松的環境下知曉了情緒表達時需考慮的一些事項以及可能引起的不良后果，效果顯著，并成功克服了這一難點。

信息技術不但具有信息發送量大的長處，還具有變繁為簡、提煉要點的長處，它能借助畫面把課本里面某些繁雜的敘述形象地顯示出來，明顯地縮短了教師對這些內容的解釋時間，從而為學生獨立動腦思索以及相互探討給予了更多的時間。

二、糾正教學形式，強調自然價值

由于新課改的持續深入，一些教師把信息技術融入課堂的做法片面地看成是良好課堂的主要標準，過于強調了現代化信息手段的使用，隨著時間的推移以及不正確的價值引導，使得這種誤解愈發變得嚴重，明顯干擾了品德課的實際教學效果。比如：在對課堂情況實施評分時，一般都把多媒體設備的使用次數作為評分依據之一，這樣，教師就會在課堂上更加看重對多媒體的使用，在這種評分依據的引導下，只能使教師更加偏離正確的教學路徑。所以，教師會把備課的精力主要放在選擇影音材料（如：音頻）以及設計PPT課件上，而忽視了更主要的方面，既未有效實現知識講述的上下銜接，也未做到增強學生的獨立操作能力。沒有分清主次的備課使得講解內容缺乏廣度，知識延伸度較低，以致部分學生出現焦慮、找不到頭緒的感覺。

有的學者在全面觀察學生的腦力活動后曾指出：過度使用新鮮、刺激、趣味的東西會引起學生異常興奮，而隨著時間延長，會使大腦皮層變得麻木。所以，要切實改變當前教師過分借助多媒體的講解形式，充分顯現教學的自然價值。教師須認真挑選教學所用資源，可采取適合的信息技術以更好地完成備課；還要把信息技術有效地融入品德課教學之中，追求界面和諧自然的原則，摒棄虛華浮躁的課件風格[2]。比如：在講到《中華文化博大精深》這節時，需要進行教學相關實踐，讓學生們講出自己對保護文化古跡的見解。在這節的教學當中，就可借助多媒體來顯現各種文化古跡，然后，適當地加進一些古跡被損壞的短視頻，從而激發學生對保護古跡產生強烈的責任意識。

三、追求優質課堂，強調實效價值

在初中課堂未采取信息技術之前，授課模式是教師直接面對同學。經過相關改革后，當前的授課模式是在教師和學生之間加上了大屏幕，教師不再像以往那樣與同學直接交流，代之以大屏幕和同學直接交流，這樣一來，以往那種和緩的說明講解就變成了壓縮性的快速灌入。如果發生斷電以及設備故障等現象時，過度憑借多媒體的教師在課中會有明顯的不知所措之感。多媒體的使用除了可調動學習興趣之外，更多的是為了實現教學任務。

教師通過多媒體把一些有趣的內容（如：音頻等）帶到課堂，引起同學在課堂中極度興奮，將注意力轉移到與知識無關的樂趣中，使課堂不再具有教學的效用。所以，要恰當地使用多媒體，強調課堂的實效價值。這種實效價值的判斷主要依據下列三個標準：一是能否利于師生在課堂上順暢交流；二是能否使同學形成創新性的思維；三是能否昭顯授課的本質。概括地講，初中階段的品德課與信息技術結合的關鍵在于教師要明白：信息技術在教學當中所起到的只是輔助作用，并非主要作用，它本身不能增強教學的實效價值，只有將其與教學主旨密切關聯，才可達到優質課堂的追求。

總之，初中階段的品德課中融入信息技術，既符合當前課改的實際要求，還在無形之中影響著課堂效果。在當前的教學中尚存在一些不足之處，從課堂的角度看，應盡量防止內容上虛華、繁瑣與浮躁，要強調課堂上的直觀、簡約，并且還要凸顯實效價值。

參考文獻：

[1]李曉霞，胡元順.發揮信息技術優勢，提高初中思想品德課有效性[J].亞太教育，2016（11）：135.

[2]冉勇.初中思想品德課與信息技術整合初探[J].科學咨詢（科技·管理），2016（1）：158-159.

編輯 李琴芳