試論歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

嚴旭

摘 要：在我國的教育體制中，初中階段是學生第一次系統、完整、單獨地接觸歷史知識的重要時期。在當前這個信息發達的時代，學生在課下會接觸到各種各樣的歷史知識，這也就使得學生對于歷史學科既熟悉，又陌生，既平常，又充滿好奇。學生在課外接觸到的歷史知識雖多，但因為沒有正確的指引和指導，知識準確度上存在偏差，影響學生對于歷史知識的學習。在初中歷史教學中引入歷史故事，不僅能夠激發學生學習興趣，集中學習注意力，而且還能幫助學生更好地理解、鞏固、深化歷史知識，一舉兩得。就如何有效應用歷史知識改善歷史教學效率展開討論，拋磚引玉。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；課堂教學

初中階段是學生從兒童期邁向青年期的一個急劇的過渡黃金期，這個階段的學生，他們對于中外歷史充滿好奇與不解。在傳統說教式的教學模式下，學生只能依靠死記硬背來掌握歷史知識，應對歷史考試，原本的好奇，原本對于歷史知識的興趣就會隨之磨滅。這就需要我們教師通過兼具真實性和生動性的歷史故事展開教學，讓原本枯燥死板的歷史內容活起來，把原本充滿好奇的學生學習興趣找回來。以下，我就從歷史故事的選擇和應用兩個方面進行淺顯的說明。

一、在初中歷史教學中歷史故事的選擇原則

人們常說，故事是小學生的最愛，甚至只有聽著故事才能入睡。如果說故事對于小學生來說是啟蒙，那么，故事對于初中生來說，就是伴侶。初中生相對于小學生來說，心智稍微成熟，不再偏愛一些童話故事，而是想要更廣泛地了解其他的故事。兼具神秘、久遠、真實而有趣的歷史故事則能更好地滿足初中生的需求，而且對于偏好直覺感官的學生來說，通過歷史故事的正面引導和啟發，還能幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。所以，在課堂教學中，選擇什么樣的歷史故事會直接影響歷史教學的有效性。

1.既要重要，又要有趣

重要，是故事的首選要素。歷史故事的存在是為了更好地輔助歷史教學，所以故事本身要根據教學內容，緊貼歷史實際來設置，選擇能夠引導學生正確價值觀、積極向上、又富有感染力的歷史故事，否則，再有趣的故事，在教學中也是徒有其表；在符合教學目標要求的基礎上，就是有趣。“興趣是最好的老師”，有趣的故事才能激發學生的學習興趣和積極性。所以教師選擇的故事要著重考慮學生的思維發展方式和學生的接受情況，只有兩者都充分了解，才能發揮故事教學的真正作用。

2.既要理解，又要創新

歷史主要研究的是過去發生的人和事，難就難在學習中無法重演和復制內容，只有將枯燥的歷史史實轉變為鮮活的歷史場景才能激發學生的學習興趣。教師使用生動、真實的語言，通過講歷史故事的方式來再現歷史人物的內心世界，能更好地抓緊學生注意力，變被動學習為主動。歷史故事的重點，不是讓學生哈哈大笑，而是讓學生主動投入學習，用故事發展課本內容，用故事拓展學生思維。

二、在初中歷史教學中歷史故事的應用途徑

1.合理的情節結構

對于形象思維占主導的學生來說，趣味性是吸引學生注意力的首要因素。“好的開始是成功的一半”，所以教師的開頭一定要頗具特色，能夠吸引學生的注意力。合理地構建故事情節，往往能夠讓學生不自覺地深入其中，也能在一定程度上培養學生的歷史思維，提高獨立分析歷史的能力。

2.恰當地運用時機

在歷史教學中，故事除了激發學生學習興趣之外，還要起到教學引導的重要作用。絕不能一堂課下來，學生是開心了，但是教學目標沒有完成。所以，教師在選擇歷史故事時，要注重時機，可選擇課中學生注意力渙散、出現倦意的時候，或者在講述教學重難點的時候，利用故事更好地進行教學。

3.生動的語言藝術

教師的語言藝術應用直接影響課堂的教學效果，尤其是文科類的教學。在歷史教學中，口頭語言可以說是歷史故事的牽引線，故事再怎么生動，教師說得蒼白無力，也是毫無作用的。所以在課堂教學中，教師盡可能地選擇一些短小精悍的故事，太長的故事會讓學生覺得煩躁，用凝練的簡介來解釋歷史事實，加強學生的理解。

4.正確的道德引導

在歷史的教學中，教師首先自身要有明確的價值觀，應當在講述歷史故事的過程中，對其中的人和事做出公正、正確的分析和總結，才能對學生進行正確的道德引導，才能讓學生摒棄傲奢淫逸、無惡不為的負能量，讓學生在學習課本的同時，在心里樹立是非善惡的標準。

總之，歷史故事作為古往今來應用最廣泛的載體，在教學中的作用是不容忽視的，要有趣不失重要，要簡單不脫離文本。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛