挖掘初中物理小實驗資源的探索與實踐

摘 要：物理小實驗是初中物理實驗教學的重要組成，本文從了解物理小實驗教學的現狀，提升物理實驗裝置的可視性方面，提出了完善小實驗的方案，使實驗設計更加科學，真正做到開發小實驗資源，定位實驗的教學功能，多方面促進學生科學素養的的提升.

關鍵詞：挖掘；物理小實驗；探索；實踐

作者簡介：徐曉健（1980-），男，江蘇興化人，大學本科，中學一級教師，研究方向：初中物理教學研究.

在新課程改革邁入深水區的今天，物理學一直都在積極倡導學生通過主動參與、樂于探究、勤于動手，來掌握基本的物理知識和技能，改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀.而為實施好這一重大物理教學變革，物理小實驗的教學就顯得尤為重要，因此我們要重視物理小實驗資源的挖掘和實踐，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力，下面筆者來談一談自己的一些探索和實踐.

1 了解物理小實驗教學的現狀，提升實驗裝置的可視性

筆者從教十幾年初中物理教學發現，很多物理教師不重視物理小實驗的教學，課前準備工作不充分，上課過程中有時實驗現象不明顯，可視性比較差，無法獲得正確的實驗結論，久而久之，學生對小實驗教學只能望洋興嘆，忽視了小實驗教學的重要性.筆者通過對物理小實驗教學的研究，發現通過豐富物理小實驗的操作要求，可使原有的小實驗可視性增強.

如，在研究電流的熱效應的影響因素的實驗中，教材中采用對燒瓶中的煤油加熱，通過比較煤油升高的溫度來比較電熱絲產生熱量的多少，通過教學筆者發現該實驗設計的缺陷是煤油油量多時升溫慢，實驗時間長，溫度計示數變化不明顯；若實驗中改為對密封空氣加熱，在密封容器上插一裝有紅色液體的U型細玻璃管，會發現此時加熱時間短，空氣受熱膨脹體積變化明顯，學生都能清楚的看到紅色液柱上升.這樣加快實驗速度，簡化了實驗操作，實驗效果來得既快又明顯.

2 完善小實驗操作過程，使設計更加合理科學

在平時的小實驗教學中發現，針對本地實驗條件不具備教材所提供的實驗器材時，可對教材中實驗過程的設計進行再思考，使其更加合理科學，才能促進小實驗教學的有效性.

如，在“氣體的壓強”一節的引入課題實驗時，發現該實驗具有直觀、形象的特點，做好該小實驗對順利上好課有著極其關鍵性的作用，該實驗看似簡單，弄不好也有實驗效果不好的可能，筆者通過研究該小實驗的操作點，發現有以下要進行完善：（1）少量的水，將易拉罐底部剛好遮沒為好，多則因加熱時間太長，會導致學生不耐煩，失去學習興趣；（2）封口時間要恰當準確，一開始出現白霧時就封蓋有點過早，需待有較濃的白霧時為宜；（3）密封要迅速到位，封口處要用較大的橡皮泥壓實，橡皮泥要厚一些，不宜太薄，切防漏氣；（4）在用橡皮泥封蓋罐口之前要墊一塊硬幣，實驗需要的效果是易拉罐的四周被壓扁，并聽到咔咔的聲響，如果純用橡皮泥很可能會把橡皮泥壓陷，而易拉罐沒有變化；（5）直接加熱，無需使用石棉網，這樣能使實驗效果明顯.通過這一完善，發現學生實驗時成功率很高，實驗的積極性濃厚，極大的提高小實驗的教學效益.

3 積極開發新的小實驗方案，正確定位小實驗的教學功能

筆者在進行物理小實驗教學研究時，嘗試開發了一些教材未出現而對學生理解物理概念（或規律）有幫助的小實驗，發現學生對知識的掌握更加迅速和牢固.

如，在講授《光的直線傳播》這一節的教學中，為讓學生理解“同種、均勻”這兩個條件，用大燒杯裝大半杯水，在水中滴一些牛奶，然后把餐巾紙蒙在杯口，把點燃的蚊香插進去，產生煙霧，用激光筆斜著照射，學生清晰的觀察到光線在水面彎折了，理解了“同種”這一條件；為幫助理解“均勻”這一條件，筆者讓光通過不均勻的混水中，發現實驗現象不太明顯，改成讓光線通過鹽水，鹽水靜置后還是很不明顯，由鹽水改成砂糖水仍然觀察不到一條彎曲的光線，反復實驗，連續五六天研究，試驗均告失敗；就在將要放棄時，后來筆者分析了前面的研究過程，大膽預測是否糖水靜置時間不夠長，在這一思路指引下，讓糖水靜置近三十多個小時后，激光通過裝有不均勻的糖水的玻璃缸時，看到了一條很清晰的彎曲光線，從而幫助學生理解“均勻”這一條件.

在進行了一段長時間的物理小實驗的教學后，筆者發現有一部分學生對小實驗的興趣已經沒有一開始濃厚，筆者認真分析后認為：小實驗的目標不能狹隘的定位在做一些小器具上，應歸位于小實驗的功能，其功能有：鞏固所學物理知識，激發學習興趣，貫徹知識在具體情境中的應用，培養動手能力，促進科學素養的提高；筆者積極改變策略，讓學生根據自己的實際情況，有選擇性的開展趣味小實驗比賽，激發了學生的動手欲望，使更多的學生積極參與物理小實驗的探究，從而激發了學生學習物理的興趣，鞏固所學的物理知識，變被動學習為主動學習.

總之，物理小實驗的探索和實踐，會很好地鍛煉學生的動手和思維能力，幫助學生獲取豐富的感性認識，經歷物理探究過程，發展自己的智慧，形成一定的知識和能力，努力培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的科學素質，使初中物理課堂實驗教學活潑、生動、智慧，更富有有效性，從而為學生的今后學習打下了堅實的基礎.

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