完善考試方式 實現考試目標

曾明明

摘要：高中畢業生物理實驗操作考試通過對學生的動手能力的檢測，有力地促進了高中物理實驗教學.為了更加科學地組織實驗操作考試，更好地實現考試目標，經過調查研究，初步提出了完善考試的方法.

關鍵詞：學業水平考試；實驗操作；考試方式

1考試目標、要求

1.1考試目標

2009年湖南省普通高中學業水平考查指導綱要，物理實驗操作（修改稿）明確規定考查目標是：普通高中學業水平考試物理實驗操作考查，以高中教育培養目標和物理課程標準中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維課程目標為指導，通過檢測學生物理必修學分模塊的學習狀況，考查學生的基礎知識、基本原理以及運用物理知識與科學方法分析問題和解決問題的能力，全面了解高中教育培養目標和三維課程目標在高中物理教學中實現的程度，實施普通高中學業水平考試物理實驗操作考查，旨在引導廣大物理教師積極實踐新的教學理念，進一步加強和改進中學物理實驗教學；促進普通高中學生深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能；進一步提高學生的實驗素養，增強學生的創新意識，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，發展學生的實踐能力；達到促進全體學生全面發展和教師專業發展的目標.

1.2考試要求

普通高中學業水平考試物理實驗考查根據《湖南省普通高中學業水平考試實施方案（試行）》和《普通高中物理課程標準（實驗）》的要求，將考試技能定位在獨立完成實驗上，即會根據實驗目標選擇實驗儀器和會獨立操作，會運用正確的方法處理實驗數據并得出結論.

2現行的考試方法和評價模式

根據調查，湖南省部分地區的普通高中畢業生實驗考查方案如下：

長沙市：由市統一命制4套考查試題供學校任意選擇其中兩套進行考查（說明：一套試題考查一個實驗）.學生抽簽，學生每36人一批，每人從理、化、生試題中抽取一科一題進行考查.學生12人一組進入相應學科教室進行考查，每小組考查時間為20分鐘，監考老師按照評分標準現場評定成績，滿分100分，60分及格.

株洲市、湘潭市、衡陽市：每科實驗操作題由市教育局統一命制4個，由各學校從市教育局命制的實驗操作題中抽取2題作為本校考查試題，學生每組6人抽取一題，考試時間為20分鐘，監考老師按照標準現場評分，滿分100分，60分及格.

永州市：每科實驗操作題由市教育局統一命制4個，由各學校從市教育局考試院命制的實驗操作題中每科抽取2題作為本校考查試題，學校按考生學號連號編組，每組6人，學生當堂抽簽確定自己的考查實驗（每科每組一個），在20分鐘內完成，滿分100分，60分及格，監考老師每場負責監考一組，根據考生操作情況當堂給考生記分.

從各地區公布的考查方案來看，都與省里的要求相一致，但在實施操作的過程中進行了簡單化處理.從調查的情況來看，各學校的具體操作大同小異，具體做法是：（1）測試內容簡單化，各學校從指導綱要中指定的考查范圍中選取了兩個實驗，且大部分學校選的是實驗三，模塊必修1中的互成角度的兩個力的合成，實驗十，模塊選擇3-1中的練習使用多用電表測電阻，相對來說這兩個實驗的器材簡單，操作簡單，實驗數據好處理，容易得出實驗結論；（2）學生考試方法隨意化，在具體考查過程中并沒有按指導綱要中的要求做到一個學生獨立操作，而是2-3人一組，最多的達6人一組的方式進行，每位監考教師監考2-3組；（3）實驗報告同一化，有些學校在實驗考查前就將要考查的內容提前告訴學生，并將實驗結論印在現成的實驗報告上發給學生，學生將內容背下來甚至將實驗報告帶進考場，直接將相關內容填上去，因此出現同一學校同一試題，實驗數據、結論一模一樣的現象；（4）監考老師評分自由化，監考老師一次負責的學生太多，根本管不過來，同時考慮到考查成績不及格影響到畢業證，所以起點分為60分，即使看到學生不會操作，也不會評定為不及格，導致在考查過程中有些監考老師根本沒有看學生，而直接在評價表上隨意給分.

3現行考查方法導致的結果

3.1未能實現《湖南省普通高中學業水平考查指導綱要》中設定的考查目標

幾個人一組做實驗，有些同學根本就不動手，也就無法考查學生對基礎知識的掌握程度，無法知道學生動手操作能力，靠記憶背誦得來的實驗結果無法真實地反映學生分析問題和解決問題的能力.

3.2違背了物理實驗課程教學的基本目的

物理實驗課程教學的基本目的是培養與提高學生的科學素養和能力，使學生受到系統的物理實驗基本知識、實驗方法和實驗技能的訓練.物理實驗課程改革的目標就是要增加培養學生創造意識與創新能力的新內容，即將傳統的注重傳授知識型轉變為傳授知識和培養能力型的教學模式.

3.3不利于培養學生嚴謹的科學態度

實驗考查內容做為高中畢業生應該掌握的基礎技能，由于在考查過程中執行不到位，導致實驗教學作為一個重要手段，對學生動手能力、實踐能力、創造能力及良好的心理素質和嚴謹的科學態度的培養目標就不能實現，對培養學生的觀察能力、實事求是的科學態度十分不利.相反還會在學生心中留下走過場的印象，實驗考查不過如此，學生就會更加輕視動手，認為實驗是可有可無的.這樣不利于實驗操作考試促進教育觀念的轉彎，強化實驗教學的重要地位，推動素質教育發展這一目標的實現.

3.4不利于物理教師的教學

物理實驗對物理教學起到了巨大的推動和促進作用.高考中對物理的考試題主要是理論題，因此，長期以來物理老師重視講實驗題，做實驗題，背實驗規律和現象，而不是學生實驗操作，容易產生輕動手實驗的思想.因此，在上實驗課時，由于多方面的原因：比如，學校實驗設備陳舊、不齊全；實驗儀器室離教室較遠，借儀器和歸還儀器不方便；部分老師本身不重視實驗等等諸多原因，大部分物理老師很少在課堂上做演示實驗而是以講代做，以幻燈片或視頻、動畫等代替實物，學生沒見過實驗，更不用說接觸實物，所以要學生動手做時就無從下手.久而久之，形成了老師過分依賴電腦，學生專注記實驗、背實驗的怪現象.

4完善考試方法的有效措施

4.1加強領導，完善制度，嚴肅考紀

建議由市教育局直接領導組織實驗操作考試.可由市教育局領導和從各縣抽調的人員組成巡視團，到各縣監督整個考查過程，監考老師由外校老師擔任，嚴格執行一生一題，學生獨立完成操作并得出結論，每年實驗操作考試結束后，要及時總結經驗，吸取教訓，使實驗操作考試日臻科學、合理、完善.

4.2采取口試和操作相結合的實驗考試方法

近幾年的實驗操作考試發現，很多學生背實驗、背結論，重結果輕操作，表現在實驗考試時很多學生不知所措，沒有正確地按實際步驟操作，想到哪步做哪步，實驗結束時也不會整理儀器，但他的實驗報告、實驗結論卻做得較好.這不能正確地反映學生的知識水平和能力.采取口試和操作相結合的考試方法，具體做法是：口試試題的內容就是《湖南省普通高中學業水平考查指導綱要》中考試內容里面的實驗器材的基本特征、基本應用、簡單的誤差分析，還可以是某個實驗的原理等等.根據命題原則設計好口試試題，保證每個學生回答的口試與所抽中的操作題不是同一內容，口試試題的分值占30%-40%左右，口試試題的答案必須簡潔、客觀.

4.3嚴格執行考試評分標準

由于實驗操作考試不及格會影響學生的畢業，所以監考老師不嚴格按評分點給分，而是起點就是60分，保證每位同學都能及格，這樣就讓學生覺得這個實驗考試無關緊要，做與不做，做得好與差都會及格，所以思想上就不重視.這樣由上屆學生告訴下屆學生，屆屆相傳，常此以往，實驗考試就變成了走過場，這樣就失去了高中畢業生實驗操作考試的嚴肅性和意義，既浪費了人力、物力，又影響了學生對物理實驗的興趣和積極性，從而影響高中物理教學，進一步影響培養學生認真的科學態度和創新能力.endprint