小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習對策研究

任掌懷

摘 要： 本地小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習已經成為改變以往移動學習方式的焦點，通過提升教師信息素養與能力、合理應用小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習、構建數字化移動學習資源體系、創設小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習環境、培養學生信息素養與習慣、提高小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習能力、加大小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習設備的投入、促進小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習發展、合理引入大數據分析機制、提升小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習質量等對策有效解決小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習中面臨的諸多問題，提升教育教學質量。

關鍵詞： 移動學習 會寧紅色鄉土文化資源 小學教育

在會寧這片古老的大地上，有許多歷史文化遺址，如牛門洞遺址、祖厲古城遺址、二十里鋪漢墓群、王莽之父王曼墓、西寧古城遺址、武舉城遺址、馬明心教堂、鐵木山磚照壁等。這些遺址記載著會寧不同時期的歷史，反映了會寧不同時期的變化發展情況，是中國浩瀚歷史文化的重要組成部分。在會寧這片古老的土地上，曾發生較多的歷史事件，《元和志》載：“后周太祖為西魏相，來巡，會師于此，土人張信謦資犒軍，太祖大悅，因置州以會寧為名。”最輝煌的是中國現代史上的三大主力紅軍會寧會師，揭開了中國革命史上新的一頁，讓會寧作為革命歷史名城為全國乃至世界所認知。在會寧這片古老的大地上，有“直言切諫，不失諫官本色”，被朱元璋認為“有大臣體”的會寧縣王廟鄉蒲杏村的曹銘；有清宣統元年地方三百余眾欽其行呈奏請以“壽碩德”旌表五品封典的會寧縣郭城鎮紅堡子村的王在位；有在紅軍三大主力會師會寧期間，開堡迎接、資助糧餉，與徐向前、楊尚昆等紅軍上層領導人多有來往的會寧縣郭城鎮紅堡子村的王瀚；有《甘肅通志考》編纂者之一的會寧縣老君坡鄉蘇堡村的蘇紹泉（和胞兄耀泉、源泉稱為會寧蘇門三進士）；有棄教從醫，擅氣功正骨，視病人如親人的柴家門鄉康河村人曹玉昆等歷史人物，他們秉承“一代人忠臣孝子，兩件事讀書耕田”的祖訓，為會寧增添了豐富而厚重的人文底蘊。

一、提升教師信息素養與能力

合理應用小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習、提升教師信息素養和技能是“互聯網+”教育美好愿景得以實現的保障之一。教育信息化背景下的教師不但要有深厚的學科功底，還要有信息化的本領以應對教育發展的挑戰。目前各個學校都非常重視教師信息化能力的培訓，講座、培訓、比賽一輪接著一輪，教師們也是樂此不疲地參與一個個與信息化相關的培訓。然而培訓結果卻差強人意，究其原因有以下幾點：一是培訓理念理論性太強、不接地氣；二是培訓的技術和技能與教師實踐環境差異性太大，不好落實；三是教師本身參與培訓態度不端正，只是為了獲得培訓資格和證書，沒有認真參與移動學習，目的不純。

信息化相關培訓必須注意以下幾點：一是培訓專家深入基層進行學校環境考察，為教師制訂符合實際的培訓計劃，使培訓有針對性、有時效性；二是培訓既要面向全體又要有所側重，集結骨干教師進行精英培訓，讓他們成為信息化教學的領頭人；三是培訓考核要綜合考慮項目移動學習報告和實驗成果兩個維度的成績，比如，以小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習為例，培訓之初就應讓教師根據內容概述幾人一組擬定小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習的項目移動學習計劃，培訓結束之時也是項目移動學習結束之時，在此過程中項目團隊會通過實驗班級對比得出成果和經驗，這樣的培訓才能真正落到實處。

二、構建數字化移動學習資源體系

創造小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習環境，小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習需要大量優質化的移動學習資源做依托，因此大力發展數字化資源建設，創設小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習環境是保證小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習順利開展的主要對策之一。數字化資源的體系應該由三方面構成，一是基礎資源的鋪墊，這類資源可以通過購買實現；二是區域特色資源的補充，這一部分資源應該由區域教育行政部門和教研部門聯合開發或者委托第三方完成，通過區域范圍共享實現資源效益最大化；三是個性化校本資源的建設，這一類資源開發主體為學校，主要圍繞學校特色建設的方向開發相應資源，形成對上述兩類資源的有益補充。數字化資源體系搭建后，重點工作是將三類資源合理融合，為師生開展小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習推送海量的有效資源，真正使小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習成為個性化移動學習，不再是狹小范圍內的資源重復，使小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習有發展的巨大空間。

三、培養學生信息素養與習慣

提高小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習能力，小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習的主體是學生，對于學生信息素養和習慣的培養是未來學生有效融入信息社會的基本保障。對于學生的培養要從以下幾點入手：一是利用信息技術課堂教學系統培養學生信息技術的核心素養和基本技能；二是通過校際網絡同步教學系統等應用實現遠程教學和同步教學，快速縮小學生信息技術水平的差異，促進教學均衡發展；三是通過智能學校的建設在日常教學和管理中融入信息化元素，使學生在潛移默化中養成信息習慣，激發學生參與數字化移動學習的興趣；四是通過網校等平臺，學生無論身在何地都能體會到移動學習的快樂，有效激發個性化移動學習興趣。

四、增加小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習設備的投入

促進小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習發展。小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習中教學終端和設備是硬件基礎，只有加大對于此類設備的投入才能有效促進小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習的發展。隨著高考改革不斷深入，走班制和分層教學的實行，校舍和師資均面臨著巨大的挑戰，通過教學設備的配備可以有效緩解校舍和師資的不足，用多元化學校方式推進走班制和分層教學的實施，進而深入踐行課程改革。除此之外，在資金和設備有限的情況下，考慮到學生自律能力和實際需求應該側重于對中學的投入。endprint

五、合理引入大數據分析機制

提升小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習質量。小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習作為一種新型的移動學習方式如果要被認可，必須以提升教學質量為抓手。就教育教學現狀來說，建議引入大數據機制促進小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習又好又快地發展。大數據作用之一是通過海量資源的對比和篩選，擇優推送最前沿、最有效的信息資源給移動學習者，省去移動學習者搜集資料、整理資料的時間；作用之二是大數據可以通過數據存儲、跟蹤、往來快速分析出移動學習者個體差異、移動學習特點，通過數據反饋匯總給移動學習者或者教師，并提供有針對性的解決方案，使教與學均有的放矢；作用之三是大數據的診斷功能使以往課堂教學一對多模式轉變為一對一的個性化模式，形成每個學生都有“老師”相伴的移動學習模式，學生可以根據自己的需求反復琢磨錯題、盡快彌補知識漏洞，有效提升移動學習質量。

六、小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習未來的發展方向

1.小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習的智能化

隨著網絡和智能終端的快速發展，必將推動小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習向智能化快速發展。未來的小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習不但能更精確地為移動學習者推送相關信息，而且可以創設高交互的移動學習情境，即使用戶退出移動學習系統，也會根據需求通過其他方式推送問題的答案，充分顯示其智能化的特征。

2.小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習的及時化

未來的小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習隨著網絡的發展完全可以實現隨時隨地移動學習的終極目標。未來的小學生會寧紅色鄉土文化資源移動學習更多的通過富媒體、流媒體等形式為移動學習者營造美好的移動學習氛圍，使移動學習者將移動學習與生活融為一體，使移動學習不再枯燥，成為美好生活的一部分。

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基金項目：2017年甘肅省教育科學十三五規劃課題《會寧紅色鄉土文化資源融入校園的時間研究》課題批準號GS[2017]GHB1628的階段性研究成果。endprint