“以學(xué)生為中心”，激活英語課堂

吳睿

摘 要： 新時期，科技的發(fā)展，人文的進(jìn)步，思想的革命，教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，中等職業(yè)教育下的教學(xué)工作必須進(jìn)行改革。本文以新時期普遍學(xué)生性格為基點，從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，闡述將英語教學(xué) “以學(xué)生為中心”教學(xué)法相結(jié)合，發(fā)展?jié)B透式英語教學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生英語興趣，促進(jìn)學(xué)生無意識學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 中職英語 興趣培養(yǎng) “學(xué)生為中心”教學(xué)法

在中職英語教學(xué)工作中，學(xué)生對于課堂的熱情呈現(xiàn)消極趨勢。究其原因是老套的授課模式設(shè)計籌備課堂，灌輸學(xué)生知識，這種“填鴨式”的授課只是強迫學(xué)生接受老師讓他們學(xué)習(xí)的知識，久而久之學(xué)生不但容易對課堂知識感到厭倦，而且容易產(chǎn)生逆反心理，不利于課堂管理。在這樣的現(xiàn)狀下對中職英語教學(xué)提出了新要求，英語課堂必須進(jìn)行改革。

在英語教學(xué)中加入“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，有意識地結(jié)合學(xué)生興趣，有目的性和教育性地設(shè)計每一次課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)過程中，以空洞的說教式對學(xué)生進(jìn)行思想教育或者單一的講解式對學(xué)生進(jìn)行知識教授，都容易讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的期待在不同程度上有所下降。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)由“灌輸”轉(zhuǎn)為“滲透”，讓學(xué)生達(dá)到“無意識學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，不斷增強“滲透”的延展性，由課堂內(nèi)延伸到課堂外，讓學(xué)生最終活用知識，并能將知識的方方面面融入日常語言、行為、思考等多方素質(zhì)上，讓學(xué)生不知不覺在生動的課堂上獲得一次又一次洗禮。

筆者通過實踐探索把英語課堂與“以學(xué)生為中心”教學(xué)法相結(jié)合，讓課堂能夠主動吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使之樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，從而“激活“中職英語課堂，下面筆者就“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法談?wù)劸唧w做法：

一、“以學(xué)生為中心”制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師備課的過程就是課堂模式和氛圍的基本呈現(xiàn)。如何籌備課程，設(shè)計好每一次英語課堂，備課至關(guān)重要。教師備課的首要任務(wù)是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教師經(jīng)常習(xí)慣性地遵循授課計劃直接擬定，實際授課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)氛圍在不斷變化，就容易造成實際和計劃產(chǎn)生誤差的情況。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該由“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實際課堂效果制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

具體“以學(xué)生為中心”的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程可以依照三個過程完成：（1）學(xué)生可以學(xué)什么；（2）怎樣幫學(xué)生學(xué)會；（3）怎樣知道學(xué)生學(xué)會了。比如說中職英語教材模塊一Unit1 Nice to meet you，了解課程內(nèi)容后，從學(xué)生的角度針對這單元知識對應(yīng)三個過程進(jìn)行設(shè)計：（1）學(xué)生可以學(xué)到英語的問候用語和單詞；（2）首先，問候由多人完成，團(tuán)隊學(xué)習(xí)更有利于本單元學(xué)習(xí)；其次，幫助學(xué)生解答習(xí)慣問候語如何用英語表達(dá)；最后，以視頻幫助學(xué)生生動地學(xué)習(xí)和模仿；（3）通過角色扮演的方式讓學(xué)生演繹判斷學(xué)生是否真正學(xué)會了。根據(jù)以上過程，我們的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯而易見了，即“分組完成英語日常問候”。學(xué)習(xí)目標(biāo)完全圍繞學(xué)生設(shè)計，貼合實際課堂并且激發(fā)學(xué)生求知意識，突破教師一味完成授課任務(wù)的僵硬備課模式。

二、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法豐富英語課堂

在英語課堂教學(xué)中，很多教師常常因為一個問題而苦惱：“我明明教授得非常清楚了，怎么學(xué)生就是不懂？”這個問題的答案就是我們常常忽略的學(xué)生主體，一次課堂的作用和效果的優(yōu)劣全權(quán)來源于學(xué)生。課堂教法的設(shè)計“以學(xué)生為中心”展開才能真正達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

“興趣是最好的老師”，在英語課堂中“以學(xué)生為中心”展開教學(xué)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，能夠極大地拓寬課堂的延展性。從學(xué)生興趣出發(fā)，首先讓學(xué)生在紙上寫下自己最喜歡的事物或者對象，進(jìn)行匯總發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的興趣會有類似或者雷同的情況，比如：表演、畫畫、唱歌、看電影、玩游戲、舞蹈等。這些普遍的興趣愛好的共同點就是能動性都相對高，教師可以根據(jù)這一點展開“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)法的設(shè)計[3]。

1.課前，筆者一邊讓學(xué)生唱著英文歌曲一邊進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，歌聲停止后挑中一個或者幾個“幸運兒”回答上節(jié)課所學(xué)知識的相關(guān)問題，完成回顧環(huán)節(jié)。不但讓學(xué)生溫習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，而且讓學(xué)生以最短時間回到上課狀態(tài)。讀者可以不斷變化各種形式，以學(xué)生喜歡的活動方式，這類結(jié)合了學(xué)生愛好的活動教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.課上，結(jié)合上課內(nèi)容，英語內(nèi)容可分為“聽、說、寫、背”這四大模塊。①聽和說是英語課堂的必備元素，結(jié)合配音競賽的方式，選取與授課內(nèi)容相應(yīng)的聽力材料，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課堂配音比賽。后將學(xué)生音頻回收，任意發(fā)給另一個學(xué)生，由其點評和打分。學(xué)生對比原聽力和同學(xué)配的聽力進(jìn)行打分和點評，并上交英語老師。接下來老師根據(jù)學(xué)生的音頻和評分同時了解學(xué)生“說”和“聽”的問題，并給予糾正和指導(dǎo)。兩種元素結(jié)合，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行，學(xué)生的積極性提高，學(xué)習(xí)效果顯著；②背誦一直是學(xué)生頭痛的問題，原因不是學(xué)生背不下來，而是背誦過程很枯燥，學(xué)生缺乏興趣。筆者結(jié)合學(xué)生興趣，利用學(xué)生常玩的益智類游戲設(shè)計課堂“單詞連連看”活動。將30個英語單詞與30個單詞對應(yīng)的中文意思分別做成卡片，任意混合60張卡片后反面朝上擺放整齊，任意翻開兩張，如果是單詞正確對應(yīng)其意思的一組就可消除兩張卡片，翻開是不正確對應(yīng)的一組則重新翻回反面不可消除，最短時間消除所有卡片的學(xué)生勝利。總共給學(xué)生在15分鐘記憶30個單詞，單純死記硬背，許多學(xué)生都反應(yīng)時間太短無法背下來，但放在游戲中并加入競爭，實際教學(xué)中學(xué)生基本能夠參與并且完成“單詞連連看”的活動，背誦單詞成了學(xué)生喜愛的一個課堂環(huán)節(jié)。③寫是英語課堂必不可少的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對寫表現(xiàn)出不耐煩。筆者從學(xué)生興趣出發(fā)，在設(shè)計學(xué)生課堂活動中有意識地加入寫的部分，比如說設(shè)計英文情景劇，劇本就由學(xué)生自行完成，在活動中讓學(xué)生無意識地加入寫的元素，讓學(xué)生不排斥寫英文，習(xí)慣寫英文，從而鍛煉學(xué)生寫的能力。

3.課后，是教師容易忽視的關(guān)鍵，有效利用課后是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法的延伸。課后，筆者讓學(xué)生制作課程內(nèi)容的手抄報或者反映上課內(nèi)容的手工制作品，一次又一次回憶加深知識框架和結(jié)構(gòu)，整合短暫的課堂內(nèi)容，做到“溫故而知新”。

以上是將中職英語課堂教學(xué)結(jié)合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，筆者通過實踐經(jīng)驗的具體做法，希望對讀者在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新中有所啟發(fā)，實踐中讀者可根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法將教學(xué)延伸到課堂外

挖掘“材”源，用活教材。中職英語教學(xué)中不僅要教授教材，而且要用活教材。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育精髓，將教材生命化，把枯燥的知識中融入生動的活動實踐，把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生日常豐富、具體的實際生活中，增強英語教學(xué)實用性的同時，讓學(xué)生習(xí)慣用英語，喜歡用英語，從而促進(jìn)英語教學(xué)興趣的培養(yǎng)。

課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，上課對于學(xué)生的影響就像黑夜中的一盞路燈，不斷點亮學(xué)生前方的路，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。中職英語模塊一教材中Unit 1 Nice to meet you！，結(jié)合教材內(nèi)容，教師細(xì)心設(shè)計課堂，讓剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生用英語相互介紹，加速學(xué)生相互了解，鍛煉學(xué)生學(xué)會大膽表現(xiàn)自己。Unit 2 I can do it ，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“can”談?wù)撟约旱哪芰Γ谶@個話題中讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種句型和單詞的同時，學(xué)會尊重自己，學(xué)會自信，同時能發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學(xué)會尊重他人。Unit 5 Whats your hobby？題中教師可以讓學(xué)生學(xué)會各種表達(dá)愛好的句型和單詞的同時，開發(fā)學(xué)生課外的愛好活動，打開學(xué)生的視野，開拓學(xué)生思考問題和分析問題的角度。Unit 7 Can I speak to Sara， please？ 結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，讓學(xué)生主動用英語向英語老師或同班同學(xué)打電話，并將電話內(nèi)容記錄下來，訓(xùn)練學(xué)生英語口語的同時培養(yǎng)學(xué)生主動溝通交流的能力和膽量。

以上“以學(xué)生為中心”英語教學(xué)法，讀者可以根據(jù)實際情況進(jìn)行各種變換調(diào)整。結(jié)合實際經(jīng)驗，筆者在充分了解新時代中職學(xué)生特點后，將英語教學(xué)融入“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，提高學(xué)生對于英語的興趣，逐步強化英語教學(xué)的延展度，做到英語教學(xué)“以課堂開始，并非以課堂結(jié)束”，讓學(xué)生在無意識學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚雪燕.中職英語交際能力教學(xué)的探討[J].教育與職業(yè)，2010（11）.endprint