小學語文寫作教學現(xiàn)狀與對策分析

朱萍萍

【摘要】寫作教學是小學語文教學中的重點和難點內(nèi)容，同時也深受教師和家長的重視。寫作是最能反映學生語文學習綜合水平的一項內(nèi)容。孩子們從小能夠養(yǎng)成準確運用詞匯、正確表達含義的習慣，能夠?qū)懗鲆皇趾梦恼拢粌H對語文成績的提升有幫助，同時對未來的學習、生活以及工作也能夠起到非常重要的作用。目前，小學語文教學中存在著一些比較明顯的問題，影響著學生寫作綜合能力的提升，如何更好地進行寫作教學，促進學生寫作能力的提升，成為目前語文教學的主要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作教學;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

（一）從教師角度分析

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，教師在寫作教學過程中比較重視學生仿寫能力的培養(yǎng)，學生在寫作課程中按照教師的思路和樣文的格式進行“寫作”。這種寫作方式雖然有利于學生在語文考試中取得高分，但是并不利于學生寫作思路的發(fā)散，也不利于學生形成自己的寫作風格，對于提升學生的寫作能力也沒有十分積極的作用。

（二）從學生角度分析

寫作對于學生來講是一個難點內(nèi)容。由于小學生自身的語文基礎(chǔ)知識積累有限，掌握的寫作技巧也不是很多，再加上小學低段的學生，本身的寫作能力也不是很強，因此在寫作過程中困難重重，久而久之就會對學生造成“寫作困難”的心理認知，影響學生寫作興趣的建立和良好的寫作習慣的形成。再者，小學低年級的學生本身還沒有形成良好的閱讀習慣，寫作素材的積累也不充足，因此學生寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象，這也導致了學生寫作綜合能力的提升比較困難。

二、小學語文寫作教學的對策分析

（一）更新教學理念，創(chuàng)新教學方式

改變教學理念，創(chuàng)新教學方式是提高小學語文寫作教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。新課程標準對小學階段學生的寫作能力給出了更加細致的要求。小學低年級段的學生，首先要學會“寫話”，同時培養(yǎng)對“寫話”的興趣，在日常生活中也要學會留心觀察身邊的事物，學會用自己的話表達內(nèi)心的想法。其次，在“寫話”的過程中要學會正確地使用標點符號，明確每一個標點符號代表的意義。再次，隨著年級段的增長，小學生要養(yǎng)成樂于與他人分享寫作成果的習慣。通過對周圍世界的觀察，能夠?qū)懗雠c他人不同的見解和感受，學會運用不同的表達方式和寫作手法抒發(fā)自己的情感;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，將一些具有創(chuàng)新意義的詞句應(yīng)用于自己的寫作過程中;學會自省，習作作品要認真檢查。“好文章是改出來的”這句話是十分有道理的，不僅自己要學會修改，必要時還可以讓老師和同學們幫助修改。

基于新課程標準對小學低段學生的寫作能力的要求，教師在教學過程中要認真貫徹新課程標準的相關(guān)要求。同時采用多樣化的教學方式，如合作教學、游戲教學、生活化教學等方式，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為小學生寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）重視寫作技巧的練習，培養(yǎng)學生獨有的寫作風格

教師在寫作教學的過程中還要重視學生寫作技巧的練習，使學生掌握更多的寫作“訣竅”，多思多練，在練習的過程中充分發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性和實用性。同時通過寫作技巧的訓練，也有利于培養(yǎng)學生自己獨有的寫作風格，進一步促進學生寫作綜合能力的提升。

在學生寫作技巧練習的過程中，首先，要鼓勵學生的寫作信心，讓學生滿懷信心地進行寫作訓練。其次，引導學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。日記、周記、隨筆等都是學生寫作技巧練習的良好途徑，學生經(jīng)常翻一翻自己的習作，不斷總結(jié)自己的寫作優(yōu)勢和劣勢，才能夠提高自己的寫作技巧。再次，在寫作技巧練習的過程中，教師可以將學生分為幾個互助學習小組，當學生練習結(jié)束之后，相互交換習作作品，讓同組的同學閱讀、品評，找出各自文章中不足之處，加以改正。同時，通過小組品評分析作品，還能夠取長補短，增加自己的寫作技巧。

通過這些簡單的寫作技巧練習方式，不僅能夠改善學生目前的寫作問題，還能夠進一步鼓勵學生創(chuàng)新寫作，逐漸培養(yǎng)學生獨具一格的寫作風格，最終促進小學生寫作綜合能力的提升。

（三）注重寫作素材積累，豐富寫作內(nèi)容

寫作素材的積累是提高學生寫作能力的關(guān)鍵，空有寫作興趣、寫作技巧，卻無寫作內(nèi)容，作品也會空洞無物、不知所言，寫作質(zhì)量也會受到影響。寫作素材的積累有幾種不同的途徑：

首先，課內(nèi)閱讀。部編版小學語文教材內(nèi)容比較豐富，古詩詞、短篇小說、散文等應(yīng)有盡有，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，引導學生將教材知識變?yōu)樽约旱闹R，積累一些精美的詞匯和語句，以備寫作。其次，課外閱讀。隨著小學生年級段的增長，學生的詞匯儲備要求也相應(yīng)提高，單靠課堂教學是遠遠不夠的，教師還要給予學生充分的課外閱讀指導，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，如記讀書筆記等，有利于豐富學生寫作素材積累量。再次，語文源于生活而高于生活，生活積累是寫作素材積累的一個重要手段。教師要積極引導學生養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察生活的好習慣，認真總結(jié)生活中的一些現(xiàn)象，從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生的寫作靈感，豐富學生的寫作內(nèi)容。

三、結(jié)論

總之，小學語文教師要正視寫作教學問題，改善教學觀念，創(chuàng)新教學方式，重視學生寫作能力的培養(yǎng)，促進小學語文教學質(zhì)量的提升以及學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 王小鋒.小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析[A]// 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

（編輯：張曉婧）