相輔相成，相得益彰

吳江濤

【摘要】班集體是教育的前沿陣地;班主任則是這個前沿陣地的組織者和指揮者，對班集體的成長和發展起到重要的甚至是決定性的作用。“如何設計教室里的另一塊黑板（即黑板報）”，成為班級集體管理不可或缺的一部分，是班主任進行班級管理的重要手段之一。

【關鍵詞】黑板報;月新月異

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

葉圣陶老先生把文章比作圓球，他說：“圓球有一個中心，各部分都向中心環拱著，而各部分又密合無間，不容更動，方得成為圓球。”我們的班級集體就是一個中心，各部分（思想、學習、環境、勞動、體育等）都圍繞這個中心，各部分之間相對獨立又密合無間，為塑造一個完整意義的班集體貢獻自己的力量，而我要說的“如何設計教室里的另一塊黑板（即黑板報）”也就是各個部分中不可忽視的一員，它與其余部分相輔相成、相得益彰，共同環繞著班集體這個中心，發揮自己特殊的作用。如何設計、利用好這一塊黑板呢？

怡人的秋風（九月份）

主題：好好學習，獻給老師一份愛。每年的9月10日是教師 ? ? 節。使學生自覺尊師、愛師，自覺學習，變被動學習為主動學習。設計“一顆愛心”獻給老師作為刊頭。闡述從教師節的意義到尊師、愛師的典型事例、發生在身邊的事例到最后我們應該怎么做，都濃縮在這“方寸”之地。

金色的贊歌（十月份）

主題：愛祖國，做社會主義事業的接班人。每年的10月1日是國慶節。為了對學生進行愛祖國、愛人民，長大后為建設祖國而貢獻力量的教育，我設計了這個主題的板報。偉大的天安門、國旗、國徽作為刊頭。新中國成立的歷史和故事是素材;新時代的闡述是對學生的要求，讓學生了解祖國、熱愛祖國。

展翅的雛鵬（十一月份）

主題：行動吧，少先隊員們。從各種雛鵬爭章的活動中，培養學生的素質意識，使廣大學生有理想、有道德、有文化、有紀律。美麗的藍精靈——展翅飛翔的大鵬是刊頭。雛鵬行動的意義、雛鵬行動的計劃內容、雛鵬行動的爭章圖表以及少先隊員爭章的決心是內容。教育廣大少先隊員做好跨世紀的接班人。

跳動的音符（十二月份）

主題：發展體育運動、增強學生體質。每年的12月是一年一度的校運會。有國際奧運象征意義的五環旗和橢圓形的跑道是刊頭，如何愛運動、做運動，運動的重要性及運動會的花絮和光榮榜是板報的內容，配合各種運動著的人物造型形成一幅栩栩如生、朝氣蓬勃的運動全圖。讓同學們在緊張的學習之余，充分體味到一組跳動的音符，從而熱愛鍛煉身體，做一個全面發展的學生。

新年的鐘聲（一月份）

主題：新年、新面貌、我的新打算。伴隨著新的鐘聲，又迎來了一個新春。新年不僅帶來了豐收的喜悅，更帶來了喜慶的氣氛，為組織同學暢談自己的理想、抱負提供了契機。吉祥的燈籠和歡歌笑語的七彩人是刊頭，同學們的想法、打算和奮斗目標是這期板報的主要內容。這些全部由同學們自己提供，經過我的挑選后，從不同的角度來描述同學們心中的理想和奮斗目標，從而教育同學們樹立遠大的理想，為了實現它而奮斗。

美麗的春天（三月份）

主題：乘“文明禮貌月”的春風，人人爭當活雷鋒。3月是全國的文明禮貌月，在美麗的春風吹拂下，正是利用板報宣傳“學雷鋒，做好事”的大好時機，使學生學會關心他人，培養他們助人為樂的精神。兩只相擁相握在綠葉叢中的手是刊頭，真雷鋒的故事、活雷鋒的故事、名人名言、同學們的心聲是主要內容。從根本上掀起一股“學雷鋒”的熱潮，讓同學們了解到生活在社會這個大家庭里是需要互相幫助、互相關心的。

火紅的歲月（四月份）

主題：向烈士學習。4月的清明節，要利用組織學生給烈士掃墓的機會培養同學們的愛國主義情感。火紅的黨旗和團結奮進的人物群像是本次的刊頭。烈士的事跡、黨和人民的期待與寄語、當代烈士的先進事跡、同學們的讀后感是主要內容。讓學生學習烈士為祖國獻身的大無畏精神，教育學生熱愛祖國的重要性及怎樣才能算是報效祖國，明白眼前的首要任務是——好好學習、天天向上。

勞動的花朵（五月份）

主題：向勞動人民學習，學好勞動本領。5月1日是國際勞動 節，讓同學們了解勞動的意義、掌握一定的勞動技能和勞動習慣。戴鋼盔的工人叔叔、阿姨的頭像和迎風飄揚的旗幟是刊頭;勞動節的來歷、意義，勞動的含義，“五一勞動獎章”得主的先進事跡，同學們的想法和打算是內容，從而使同學們切身體會到作為一個勞動者的光榮意義。

歡樂的節日（六月份）

主題：讓我們一起慶“六一”。6月1日是國際兒童節，在這個同學們翹首盼望的、喜慶的日子里，既要讓學生痛快淋漓地玩一次，又要教育學生好好學習。活潑可愛手持彩帶的小朋友的舞姿是刊頭，“六一”兒童節的來歷、各國小朋友慶祝節日的方式、形式多樣的知識小迷宮、明天—我的理想、擁抱明天是本刊的內容。

在我的班主任實際工作中，充分設計、利用好教室里的這另一塊黑板，在不同的時期利用不同的內容對學生進行教育，力求做到全方位，使板報的內容以及教育意義與其他的教育方法相輔相成、相得益彰，發揮其最大的潛能。

參考文獻

[1]田小琳.相輔相成，相得益彰——漢語本體研究和教學研究雙贏[J].世界漢語教學，2007（3）.

（編輯：龍賢東）