改變，從閱讀開(kāi)始

朱小燕

【摘要】“我一個(gè)人無(wú)法改變世界，但我能改變一個(gè)人的世界。”改變，從閱讀開(kāi)始！在閱讀中審視自己，剖析自己，堅(jiān)定地尋找自己，讓自己和學(xué)生的靈魂向“善”。《閱讀，讓教育變好》是一本“藏古今學(xué)術(shù)，聚天地精華”的書(shū)，為讀者奉上了一道令人久久回味的精神大餐……

【關(guān)鍵詞】閱讀;成長(zhǎng);改變;讓教育變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“每天15分鐘閱讀，可以創(chuàng)造奇跡”“閱讀可以成就卓越”“閱讀可以陶冶人的性情”……關(guān)于閱讀的重要性，我們可以羅列很多。著名兒童文學(xué)家梅子涵老師是這樣描述閱讀的意義：“她把夢(mèng)在白天就給你，她把溫暖在寒冽里給你，她把天真在微笑里給你，她把希望在苦難里給你，她把哲學(xué)在幽默里給你，她把巨大在輕小里給你，她把一個(gè)世界放在一個(gè)故事里給你，她把一輩子的路途放在一天里給你，她把任何庸常生活里沒(méi)有的全部提拎了來(lái)給你，她把你提拎到你的心里根本就閃現(xiàn)不出來(lái)的高貴里……”這是我讀過(guò)的最溫暖的文字，也是我讀過(guò)的對(duì)閱讀最高貴的賞析。

如果說(shuō)文化是一名教師的厚度，思想是一名教師的高度，那么閱讀就是一名教師的深度。作為教師的我們需要靜心讀書(shū)，只有不斷讀書(shū)和研究，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;只有堅(jiān)持讀書(shū)和研究，我們才能生成新的信息和思想，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與影響;只有深化讀書(shū)和研究，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)和發(fā)展。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校為每一位老師推薦了由華東師范大學(xué)碩士研究生兼導(dǎo)師朱煜先生編著的《閱讀，讓教育變好》這本書(shū)。淡黃色的封面，簡(jiǎn)潔平常的標(biāo)題字體，配圖也只是寥寥幾筆白色的單線條，沒(méi)有過(guò)多的修飾。但這本書(shū)就是一道精神盛宴，朱煜老師攜手趙志偉、竇桂梅、周益民、倪峰、張小兵五位名師，共同為讀者奉上了一道令人久久回味的精神大餐。在這本書(shū)里，我看到了一位位有境界、有風(fēng)格、有智慧的名師，之所以能形成他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，鑄就他們個(gè)人修養(yǎng)的，無(wú)非是他們的個(gè)人閱讀史。書(shū)中就書(shū)籍與閱讀的話題娓娓道來(lái)，極具親和力。六位名師在追溯自己的閱讀心得與體會(huì)時(shí)，并沒(méi)有以專(zhuān)家學(xué)者的身份示人，而是從一個(gè)閱讀者的角度進(jìn)行論述，無(wú)形中拉近了我們與名師之間的距離。

朱煜老師在書(shū)中說(shuō)了這么一句話：“有一種說(shuō)法叫替人讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)太多，會(huì)讀書(shū)的人先讀，然后分享閱讀心得，為別人指出讀書(shū)路徑。”我以為，由他主編的《閱讀，讓教育變好》就是這樣一根“度人神針”。一開(kāi)始我是看目錄，挑自己感興趣或?qū)ψ约河杏玫膬?nèi)容來(lái)看，看著看著，不禁汗顏，為什么呢？因?yàn)槟切┨丶?jí)教師讀過(guò)的書(shū)，我大都沒(méi)有讀過(guò)，如德魯克的《卓有成效的管理》，陳家琪的《沉默的視野》等。于是，我老老實(shí)實(shí)地拜讀了這本“藏古今學(xué)術(shù)，聚天地精華”的書(shū)。在讀書(shū)的過(guò)程中，我還真的在自我成長(zhǎng)著。

比如我一直在為級(jí)部主任這個(gè)職務(wù)而糾結(jié)、苦惱著，發(fā)覺(jué)很多時(shí)間不屬于自己，甚至快丟失了自己。當(dāng)我讀到竇桂梅老師摘自德魯克的《卓有成效的管理》里的一句話時(shí)，我折服的同時(shí)也釋?xiě)蚜恕＿@句話是這么說(shuō)的：“請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌敫S你;請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也幌腩I(lǐng)導(dǎo)你。請(qǐng)你走在我身邊，我想與你走在一起。”——這正是對(duì)管理“有效性”的最好注腳。于是，我把這句話改成了自己主持級(jí)部工作的座右銘：“我不想走在你們的前面，因?yàn)槲也幌腩I(lǐng)導(dǎo)你們;我也不想走在你們的后面，因?yàn)槲也幌敫S你們。請(qǐng)?jiān)试S我走在你們的身邊，因?yàn)槲蚁肱c你們?cè)谝黄稹！币驗(yàn)橛辛诉@句話的啟發(fā)，所以我在處理級(jí)部事務(wù)的時(shí)候，更多的是爭(zhēng)取大家的意見(jiàn)。比如六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的精心策劃，是大家智慧的結(jié)晶;配合四年級(jí)綜合素養(yǎng)調(diào)研，騰出教室做考場(chǎng)，各班的臨時(shí)教室安排，我也聽(tīng)取了大家的意見(jiàn);工會(huì)合唱活動(dòng)從定曲目，到定演出服飾，再到排練，我們都在一起群策群力！只感覺(jué)，有大家真好！和大家在一起真的很好！

再比如，我們每位老師每學(xué)期都要上一堂教研課，如何突破常規(guī)，上出有點(diǎn)想法的課呢？當(dāng)我讀了南京師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師張小兵的《成為作者的“同謀”——換個(gè)角度教小說(shuō)閱讀》這篇文章后，我被里面的一句話吸引住了：“我們不應(yīng)該對(duì)作者發(fā)號(hào)施令，而應(yīng)該設(shè)身處地為作者設(shè)想——成為作者的合伙人和同謀者。”我是這么理解的：在小說(shuō)的閱讀中，我們要站在作者的角度，主動(dòng)地去想故事，進(jìn)行探險(xiǎn)式的創(chuàng)造性閱讀，假如你是作者，請(qǐng)?zhí)孀髡呦胍幌耄髡哂心男┻x擇？這樣的閱讀或許能達(dá)到事半功倍的效果。基于本學(xué)期我們教材上有兩篇小小說(shuō)的閱讀——《船長(zhǎng)》和《愛(ài)之鏈》，我大膽地從課外選了一篇經(jīng)典的小小說(shuō)《橋》，嘗試著和作者同謀，來(lái)解讀這個(gè)故事。記得我在教學(xué)末尾設(shè)計(jì)了這么個(gè)問(wèn)題：“如果你是作者，會(huì)給老支書(shū)父子倆安排怎樣的結(jié)局？”當(dāng)孩子們各抒己見(jiàn)后，我告訴孩子們：“美好的結(jié)局往往是我們普遍的理想，但常常不是作者的最終選擇。因?yàn)樯衔囊延蟹N種鋪墊和暗示。老支書(shū)父子倆的犧牲也是必然的，這就是環(huán)境描寫(xiě)的又一作用，即突出了人物的偉大品質(zhì)。”孩子們?cè)诤妥髡咄\中用心了，動(dòng)情了，在看得見(jiàn)的文字背后，發(fā)現(xiàn)了許多看不見(jiàn)的精彩！

有句話說(shuō)得好：“我一個(gè)人無(wú)法改變世界，但我能改變一個(gè)人的世界。”改變，從閱讀開(kāi)始！感謝朱煜老師的精心編制，《閱讀，讓教育變好》這本書(shū)值得一讀！我將一篇篇地重讀之，在閱讀中審視自己，剖析自己，堅(jiān)定地尋找自己，讓自己的靈魂不斷向美、向上！

（編輯：龍賢東）