論多元智能理論指導下的小學語文家庭作業的優化設計

李喜強

【摘要】隨著教學改革浪潮的掀起，多元化一詞逐漸在教學方法的改革中涌現。這意味著要從全方位以及新思路方面等著手培養學

生，以此拓寬學生的知識面以及發展道路。首要的則是家庭作業的設計，尤其是語文家庭作業的設計，在小學生的成長階段中尤其重要。本文以多元智能理論為基礎，簡單闡述了小學語文家庭作業的設計方法，以期為廣大同人提供一定的參考。

【關鍵詞】多元智能;小學語文;家庭作業設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

多元智能理論最初是由美國一名知名心理學家霍華德·加德納提出。這一理論的提出受到當時較多教育工作者認同，紛紛采用新的教育觀念。在我國新課改標準中，也提及這一理論。該理論主要圍繞尋找適合每一個孩子發展的領域，因在這個領域中，孩子可以充分發揮其想象力與創造力，并達到自我滿意的效果。而家庭作業設計的目的是加強與鞏固學生對知識的記憶，甚至以此逐漸培養學生的興趣所在。

一、當前小學語文家庭作業設計的現狀

小學語文課程家庭作業的設計在小學所有課程作業的設計中尤其重要，關系到學生以后對于知識的理解能力以及知識延伸等能力。就目前而言，我國小學生的家庭作業設計板塊仍舊存在較為嚴重的問題，例如學生家庭作業量大、設計不合理等。具體闡述如下：

（一）家庭作業量多且難度較大

雖然我國相關教育部門有過明文規定，針對每個年級的學生有不同量的家庭作業量。但在實際生活中，教師給學生布置的任務相對較多，除了完成老師的課堂作業之外，回家之后還安排了大量的練習作業以及閱讀作業，很多一年級學生家庭作業量就已超過半小時，而這在教育部門的規定中，已經相當于三年級學生的家庭作業量。除此之外，其作業難度也相比以往作業難度大，很多一年級學生無法在課外時間及時得到老師的幫助。

（二）家庭作業設計模式守舊單一

在當下的小學語文家庭作業設計模式中，大多仍舊是根據傳統的設計模式安排家庭作業，以課本內容為中心，圍繞教材的知識點以及難點為基礎，被教材思路所困住。這種設計模式對于知識的延伸限制較大，更在一定程度上脫離了生活實際，學生按照此方法完成家庭作業僅僅是為了完成任務而完成作業，而知識來源于生活的概念則顯得尤其空洞。

（三）缺乏理論指導與實踐

雖然當前各教育部門以及廣大教育工作者都在積極尋找具有創新意義的教學方法，這其中也包括家庭作業設計的優化，但目前所取得的效果仍舊不明顯。其原因主要是理論沒有聯系實際，雖然有相關的理論用作指導，但并未經過實踐，所以家庭作業的設計缺乏一定的實際效用，經不起實踐檢驗。

二、多元智能理論指導下小學語文家庭作業設計優化策略

上文提到多元智能化理論，即每個人都有擅長的智力領域以及特有的天賦，包括學習方法等。而這種理論的多元性則在于其差異性、開放性以及實踐性。在這種理論指導下，聯系實際，在實踐中檢驗理論是否能夠有效應用于實際教學工作中。筆者結合該理論，針對小學語文家庭作業的設計，現提出以下幾點優化策略：

（一）適當減量，讓學生相對輕松地完成家庭作業

作業量過重，不但不能有效地加深學生對知識點的記憶，而且記憶促使學生產生厭學情緒。所以在優化小學語文家庭作業的設計時，首要則是適當減量，尤其是低年級的小學生，更應當適量減少家庭作業。這樣既能使得學生在完成家庭作業時相對輕松，也可以減少學生產生厭學情緒的發生。

（二）設計豐富有趣的家庭作業

除了上述的減量辦法之外，最為重要的則是家庭作業的設計策略，應當跳出原有的單一設計模式，根據學生的差異性設計不同的多元智能的作業。而有趣的家庭作業可以讓小學生充分發揮其想象力、創造力，尤其是小學語文家庭作業的設計。因小學語文這門課程本身就就有較大的發散性、開拓性以及延伸性，所以在設計該門課程家庭作業時，應當根據其本身的特性設計出豐富多樣的作業。此外，每個學生的智力不同，興趣點不同，擅長的領域則不同，在作業設計時，應當根據學生的差異，設計基礎類、拓展類等不同難度以及不同類別的作業。此外，應當布置更多與生活實踐相關的家庭作業，或者需要家長一起參與的課后實踐作業。這樣一來，既可以讓學生接觸生活，聯系生活，也能將知識應用于生活。

（三）設計家庭作業時應當理論與實踐相結合

雖然當前我國的相關部門以及眾多教育工作者都在積極探尋相關的理論以及解決辦法，但是就廣大的教育工作者所制定的辦法來看，其大多只注重理論，并未經過實踐檢驗，就應用到實際教學工作中。所以在真正的教育工作中，不論是教育部門還是教育工作者，都應當將其所制定的小學語文家庭作業設計辦法放到實踐中，用實踐來檢驗是否有效可行。

三、結語

綜上所述，在多元智能理論指導下，可以讓學生找到自己喜歡并且擅長的領域，并且充分發揮其想象力與創造力，讓學生的才能最大限度地得到挖掘與開發，從而找到屬于自己的舞臺。但其方法細節仍需要廣大同人一起積極探索并加以完善，共同為我國的教育事業貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]田雪，張翠花.多元智能理論下的小學語文家庭作業設置[J]. 語文教學與研究，2017（23）.

附 ? ?注

本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果（課題名稱：小學生語文家庭作業設計的有效性研究;課題批準號：GS[2017]GHB2740）

（編輯：龍賢東）