古詩詞意象在高中語文教學中的運用

陳曉岑

【摘要】古詩詞在高中語文課程體系當中占有重要的地位，是學生豐富文化積淀和文化底蘊的重要載體，同時也是語文教學的難點與重點。古詩詞創作時代距今非常久遠，在文字運用方面十分簡練，特別是其中包含著豐富的意象，讓學生的古詩詞鑒賞和學習遇到了一定的難題。古詩詞意象是作者情感的凝結體，是經過作者升華創造而來的形象，更是古詩詞的靈魂所在。要想讓學生突破古詩詞學習的難題，指導學生進行意象分析和鑒賞是至關重要的。

【關鍵詞】古詩詞;意象;高中;語文;運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

意象是一種具備獨特寓意的物象，作者在實際創作當中，會將個人情感賦予意象，從而豐富古詩詞意象的藝術與文學氣息，并讓古詩詞的情感得到有效的表達。將古詩詞意象在高中語文教學中進行運用，可以促進高中生古詩詞鑒賞研究能力的發展，同時還可以為學生寫作素質的進步提供助力，讓學生的寫作技巧掌握水平得到提升。為了更好地發揮古詩詞意象的運用價值，高中語文教師需要指導學生運用多元化的途徑感知和感悟意象，讓學生體會古詩詞境界，提高語文綜合素養。

一、分析物象，在情感中感知意象

古詩詞之所以具有強烈的吸引力，擁有在藝術和文學方面的濃厚氣息，是因為古詩詞當中蘊含著豐富的意象。古詩詞意象承載著作者的思想和情感，同時還能夠通過分析意象有效抓住古詩詞的核心主旨。古詩詞當中的意象表現實際上是通過一定的物象體現出來的，所以要讓學生的意象感知力得到培養，教師需要帶領學生探尋古詩詞當中的具體物象，把握物象的特征，分析物象當中蘊含的情感，并在情感當中感知意象蘊含的內容。比方說，在教學《雨霖鈴》時，要想讓學生在情感當中感知意象，對古詩詞的主旨進行深刻把握，教師需要循序漸進地指導學生體會物象的意蘊：第一句利用寒蟬、長亭、驟雨等具體的物象給人們呈現出了一幅蕭瑟秋景圖。在此基礎之上，教師可以鼓勵學生探討這幾個物象的具體特征，分析其承載的意象內涵，了解全詞的情感基調，體會作者想要表達的一種愁緒與孤獨。

二、抓住角色，在共鳴中感受意象

古詩詞當中的內容非常豐富，除了我們常見的寫景抒情內容之外，還有的會寫人敘事。想要讓古詩詞課堂更具吸引力，讓學生可以更加深刻地感受古詩詞當中的意象，教師可以抓住古詩詞當中的角色，讓學生投入到角色扮演活動當中，讓學生在身臨其境的情況之下對人物的思想感情進行準確把握，進而體會古詩詞意象的價值。為了讓學生的角色感悟更加深刻，在共鳴當中領悟意象，教師可以先帶領學生對古詩詞的內容、背景等進行學習，扎實學生古詩詞理解的基礎。接下來教師可以將學生合理分組，讓學生結合古詩詞中的人物創編情景劇并在課堂表演，引起學生和角色的共鳴。例如，在教學《送友人》時，教師在引導學生熟悉全詩后，則鼓勵學生分組對古詩進行創新拓展，扮演李白和友人這兩個角色，讓他們在離別情境當中感受意象，讓學生在感同身受之中獲得豐富的意象體驗。

三、營造情境，在情境中體會意象

意象來自于客觀的物象，要想讓學生對意象的感知更加深入，加強環境方面的渲染是必不可少的。古詩當中的很多物品、場景距今非常久遠，甚至無法在現實生活中找到原型，很有可能會降低學生的感知與理解能力，讓學生的古詩詞意象認知降低。為了彌補這一不足，教師可以引入信息技術手段，彌補直觀展示方面的不足，讓學生在模擬的真實環境當中對意象進行感知，從而把握好意象內涵。教師在課前先根據古詩詞的內容為學生收集相關的圖片、動畫、視頻等多種材料，并制作成多媒體課件，以便在課堂展示的過程中引起學生的直觀情境體驗。例如，在教學《山居秋暝》時，教師可以用多媒體課件為學生展示清新的山間秋景圖，把這首古詩當中的竹葉、荷花、秋雨洗過的山谷等景象都呈現在學生面前，讓學生可以陶醉在田園風光當中，進而感受詩中意象的內涵，領悟意象蘊含的情感，與作者產生情感共鳴。

四、加強拓展，在延伸中豐富意象

通過對大量的高中語文古詩詞內容進行分析，我們能夠看到大量的古詩詞意象在不同詩詞當中表達的象征意義是相同的。所以，學生可以通過遷移的方式理解古詩詞內容，達到觸類旁通和舉一反三的學習效果。假如要是可以有效把握古詩詞意象承載的象征意義，把握其中的表達規律，那么學生的積累能力和思維靈活度會大幅提高，同時也能夠促進學生文學素養的增強。而教材當中古詩詞內容畢竟是十分有限的，要想讓學生掌握更多的意象，得到更加準確的認識，就需要進行教學拓展，在延伸當中豐富意象。比方說，在學完陶淵明的《飲酒》后，學生了解到菊花這一意象表達的是高潔品質。而為了讓學生對菊花意象認識得更加深刻，教師可以選取《菊花》《詠菊》等不同作者創作的古詩，讓學生分析菊花意象是否相同，在拓展當中加深學生的認知。

意象是古詩詞中的組成要素，也是古詩詞的靈魂所在，簡簡單單就讓古詩詞內容的表達更加豐富，還能夠讓情感與思想價值得到淋漓盡致的體現。通過引導高中生對古詩詞意象進行學習與分析，可以讓學生的鑒賞能力與感悟能力得到培養，讓學生在語文學習中事半功倍。語文教師要轉變教育思想，重視古詩詞意象的語文運用價值，通過創新教學方法和教學引導豐富學生的意象感知與體會，凸顯古詩詞意象價值。

（編輯：馬夢杰）