高中語文教學中思辨能力的培養分析

【摘要】我國今年來對教育教學新課改方面做出了很多工作，同時也取得了良好成效。在新課改當中明確指出，我國現階段的教學

中，應將提高學生的思維能力作為教學的重點內容。所以，在高中階段的語文教學當中需要強化對學生思辨能力的培養，從而提高學生的思維能力。本文將針對當前高中語文教學過程中培養學生思辨能力存在的問題進行分析，并對如何提高高中語文教學對學生思辨能力培養的有效性進行探討。

【關鍵詞】高中語文教學;思辨能力;培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

思辨能力主要是指思考和辨析的能力，思考是對事物進行分析、推理和判斷等活動，辨析主要是對事物的情況、事理和類別進行辨別和分析。高中生在學習語文課程的過程中，多數學生會表現出對事物的分析和概括能力較差，對說理和議論方面不擅長等問題，所以，如何更好地培養學生思辨能力是高中語文教學中的重點問題。

一、高中語文教學中思辨能力培養存在的問題

（一）語文教師能力不足

雖然長久以來我國對教育事業的投入不斷增加，但受客觀因素影響，地區間經濟發展存在差距，導致教育資源分布不夠均衡。語文教師應具備完善的綜合素養，對于天文、地理、哲學、政史都應有所了解。但從實際角度進行分析，并非所有地區語文教師都能具備綜合素養，這就導致在語文教學中融合思辨能力培養的效果不佳。

（二）對教材中的價值挖掘不足

我國語文教材近年來經過多次修訂，逐漸體現出了靈活性、藝術性和開放性等特征，在所有學科的教學內容中，都滲透著多種哲學思想，特別是高中語文教材。教材的質量直接影響著學生的學習水平，但在語文教學當中，由于各地都主要重視學習成績，對教材內容的深度挖掘不足，導致很多哲學思想沒有被展現到學生面前。思辨能力培養主要應結合哲學思想進行深入教學。對語文教材內容挖掘不足，也是導致高中生思辨能力無法得到提高的原因之一。

（三）師生哲學素養不足

受到傳統教學模式的影響，大部分高中學校都不夠重視提高教師的哲學素養，所以也沒有做到更好地培養學生哲學能力。哲學素養關系到教師的教學能力，同時也關系到教師能否對學生有積極的影響。由于哲學素養的不足，教師對教材中的內涵無法做到全面了解，也就無法對學生進行正確的引導。

二、在高中語文教學中有效培養學生思辨能力的措施

（一）以審視的態度培養高中生的思辨能力

在高中語文教學當中，教師應注意讓學生在進行課文的學習和對作文題目的把握中，都應以審視的態度進行學習，并且應鼓勵學生進行反復分析，從而提出有針對性、有價值的問題，這些恰當問題的提出，也就是思辨能力的精髓。為了更好地達到這一教學目標，教師需要在課前做好精細的準備，同時也應注意在學生進行文本閱讀的過程中提出的相應問題。只有提出了問題，才能證明學生在學習過程中進行了有效的思考。問題是打開真相大門的鑰匙，也是提高學生對知識掌握程度的有效方式。所以，在課堂教學中，為了能夠讓學生更好地理解課文內容，理解文章內涵，提高思辨能力，就需要教師重視引導學生提出正確的問題，并且給學生正確的回答。

（二）利用反思精神培養高中生的思辨能力

“吾日三省吾身”是《論語》當中重要的內容，這句話同時也表達了反思精神的重要性。反思精神就是要立足文本，將以往在生活中得到的知識和經驗聯系起來，讓學生能夠獨立做出個性化的解讀。對文本產生個性化的解讀，有助于提高學生自身對價值的判斷能力，從而培養出學生獨立閱讀的能力，并且在閱讀過程中能夠做出獨特的分析和判斷，從不同角度對文本進行分析和判斷，并且能夠有獨立的思想對文本進行評價和質疑。學生在學習文章或者詩歌的過程中，能夠帶著獨特的理解去評判，最終做出答案的選擇，這也就是一個反思的過程，這一過程中也逐漸提高了學生的思辨能力。

（三）以批判的意識進行高中生思辨能力的培養

高中階段的學生普遍缺少批判意識，批判意識是一種思維能力，可以更好地提高學生質疑的能力，從正確的角度對事物發出質疑，才能更好地提高學生的思辨能力。在語文教學過程中，使用批判式閱讀和學習的方式，勇敢地挑戰作者的觀點，并從自身角度出發，判斷能夠接受的相應信息，從而在閱讀的過程中得到結論。教師應注重在語文教學過程中建立良性的溝通平臺，讓學生在學習過程中敢于批判、正確批判。另外，教師還可以通過組織不同類型的活動，正確地引導和鍛煉學生的批判能力，有效提升學生的批判意識。例如教師為學生設定相應的題目，讓學生進行自由互動和辯論，在這個過程中激發學生的發散性思維，促使學生使用正確的事例對自己的觀點進行論證，從而強化學生的批判精神。

三、結語

在高中語文教學過程中，無論是使用審視方式、反思方式或者批判的方式，都是為了更好地提高學生的思辨能力。所以，高中語文教師應注重教學目標的設定，合理地選擇教學內容用于提高學生的思辨能力。思辨能力的培養并非一朝一夕，對高中階段的學生更應注重引導，讓學生在良好的教學氛圍中不斷進步。

參考文獻

[1]鄭雪英.高中語文教學中培養學生思辨能力的策略研究[J].作文成功之路（中），2017（11）.

附 ? ?注

本課題得到2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（GS[2017]GHB0728）資助

作者簡介：姜懿玲，1982年生，女，甘肅蘭州人，語文一級教師，研究方向為高中語文教學。

（編輯：郭恒）