用生本理念構建初中語文有效課堂

王忠忠

摘 要：葉圣陶先生曾經指出，教師的“教”不是全盤授予，而是有機誘導。“生本理念”提出“學生是課堂的主體”，初中語文教師應改變傳統教學模式，構建學生會學的有效課堂。

關鍵詞：初中語文;生本理念;有效教學

一直以來的語文教學中，教師是知識的“權威”，學生被動“吸收”知識，致使語文課堂沉悶低效。改變低效的課堂教學模式，讓學生成為真正的主人，是新形勢下一線教師不能回避的問題。筆者結合教學實踐，對初中語文教學中運用生本理念打造有效課堂的論題進行簡單探討。

一、以生為本，注重以學定教

生本理念下的語文課堂，首先應改變教師和學生的角色，將學生的學習習慣和學習能力的培養作為首要任務。為此，生本理念下的語文課堂，首先應注重學生正確的發展觀，實施“以學定教”。所謂“以學定教”，就是在教學過程中，注重學生的語文基本功，根據語文素養制訂教學策略，讓學生在學習中積極思考、主動探究，挖掘學生的潛力，讓學生在學習中收獲知識，收獲技能。

如閱讀教學，傳統的閱讀課堂中，教師負責講解生字詞、分析段落大意、總結和歸納文章主題、歸納寫作方法和修辭等，學生被動跟著教師走，教師講什么聽什么，怎么講就怎么聽，沒有主動權，缺乏思考和主動參與的意識，這樣的教學模式與生本理念相悖。生本理念下的語文課堂應轉變師生關系，從學生的“學”出發。如《散步》教學，教師應改變傳統的“給”的方式，通過“引”和“導”，促學生自主學習、自主感知、自主構建。如教師通過“一家四口散步”的情境，讓學生初步感知文章的背景，然后提出“本文敘述了怎樣的故事？散步過程中出現了怎樣的分歧？分歧是怎樣解決的？這是一個怎樣的家庭”開展探究學習，這樣的“導學”以學生自主學習、自主感悟、自主探討為基礎，突出學生的主體地位，學生成為課堂的主人，教師的“教”是為了“不教”，目的是指導學生“會學”“樂學”。

二、營造和諧氛圍，促進學生主動投入

生本理念下的課堂是以生為本的課堂。因此，教師應營造和諧的氛圍，促進學生主動投入。只有這樣，學生才能身心愉悅，暢所欲言，積極投入到學習中。

如《皇帝的新裝》一課，教師用多媒體呈現兩個縫紉師為國王制作魔力的新衣、國王試穿新衣、到大街上游行等的視頻，吸引學生的注意力，激活課堂氛圍。教師設計談話法，學生暢所欲言。如此的情境創設，調動了學生的積極性，激發了學生的興趣，為有效課堂的構建奠定了基礎。

三、發揮主導作用，促進學生合作交流

“生本理念”下的新型課堂教學模式突出學生的主體地位，突出教師的主導作用。在初中語文教學中，突出教師的主導作用是構建生本課堂的關鍵，沒有教師的有效導學，純粹強調學生的主體地位，過分突出學生的自主、合作和探究，課堂也會失控。反之，過度強化教師的主導作用，課堂也會被“統死”，學生在課堂上沒有自主權。為此，教師應精講，主要以“引”“導”“啟”為主。

教師導學的有效性，首先體現在巧設問題、精設學習活動上，以啟發性、趣味性的問題和多樣化的活動促學生主動思考、積極參與。如《皇帝的新裝》的教學，教師首先引導學生朗讀課文，對于生字、生詞的讀音以及含義，教師可以設計“比一比”游戲，讓學生對生字詞進行正音、交流大意;然后教師可以讓學生完成下面的思考題：文章的結構層次是、、、，關鍵句子是。

問題的提出、文章的導讀、活動的設計突出了教師的“主動”作用，但是，對于問題的探討、活動的參與，學生是主體，師生和諧互動、生生積極互動，課堂才充滿生機和活力。

四、運用合作互動，促進學生全面發展

合作意識和合作能力是新時代人才最基本的品質，為此，培養學生的合作意識、發展合作能力，是初中語文教學不可忽視的問題。教師可以根據教學內容，設計合作性的學習任務，促使學生形成合作能力。

如教學《紀念白求恩》時，教師在自主先學環節設計合作學習任務，如課文背景材料的收集、了解白求恩的生平等，這些學習任務的完成，需要學生在自主學習的基礎上合作交流。

“生本理念”下的新課堂，突出教師的導學，強調學生的自主學習，教師應創新理念、創新方法，從激發學生學、調動學生想學到培養學生會學和互學，最終實現樂學，這樣的課堂才是有效的，才是生本模式的真諦。

參考文獻：

[1]楊麗麗.生本理念下初中語文教學的探索和實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2018（14）.

[2]徐亞琴.淺談生本理念下的初中語文的教學[J].語文課內外，2018（10）.