淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的作用

吳彩霞

摘 要：分層教學(xué)法是當(dāng)前的一種有效的教學(xué)方法，是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的一種有效教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);作用

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要影響。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受各種因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下，學(xué)習(xí)效果有限。針對(duì)這種情況，教師必須注重分層教學(xué)法的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法是指在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并為不同層次的學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而達(dá)到因材施教的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，主要是指教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，并制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能夠得到提升。但是實(shí)施起來(lái)有一定的難度，不合理的分層教學(xué)會(huì)使學(xué)生的自尊受到打擊，影響人格發(fā)展。

教師首先要制訂科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)確定分層標(biāo)準(zhǔn)，保障標(biāo)準(zhǔn)的合理性，做好學(xué)生和教材的分層工作。其次，要制訂合理的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，制訂具體的教學(xué)策略，體現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。最后要注重考核機(jī)制的改革。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考核主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。對(duì)此，必須要建立科學(xué)合理的考核機(jī)制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的作用

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大都采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸。但小學(xué)生年齡較小，課堂氣氛沉悶必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的基本情況以及教材進(jìn)行綜合分析，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。這樣能夠使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效提升。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以對(duì)不同層次學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，制訂對(duì)應(yīng)的解決措施，保障課堂教學(xué)效果。

3. 強(qiáng)化課堂師生交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的師生交流可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂交流活動(dòng)，為層次較低的學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為層次較高的學(xué)生設(shè)定難度相對(duì)較高的探究問(wèn)題，從而強(qiáng)化師生之間的有效課堂交流。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，利給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。

4. 提升教師教學(xué)水平和能力

分層教學(xué)法的運(yùn)用，還有助于教師個(gè)人水平和能力的提升。一方面，為了保障教學(xué)效果，教師必須靈活地安排教學(xué)策略，做好各種突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)和解決，極大地促進(jìn)了教師個(gè)人能力的提高。另一方面，分層教學(xué)本身引出的思考以及學(xué)生提出來(lái)的挑戰(zhàn)都有利于教師能力的全面提升。在分層教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，師生之間的課堂交流得到了增強(qiáng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思考得到了啟發(fā)，課堂提問(wèn)也越來(lái)越多。通過(guò)學(xué)生的課堂提問(wèn)，教師可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的遺漏，對(duì)于提升教師的教學(xué)能力具有一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法具有重要作用，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師必須注重分層教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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