游戲化教學在數學教學中的應用探研

劉鳳云

摘 要：游戲教學作為一種新的教學模式，受到廣大師生的青睞。它綜合了游戲與傳統教學的優勢，可以激發學生的學習熱情，其自身所具有的教育性和游戲性為實現新課程改革倡導的教育理念提供了一種全新的教學途徑。文章分析了數學教學現狀，對游戲化教學概念及作用進行論述，對游戲化教學在數學教學中的應用策略進行研究。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；教學模式；教學途徑

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0063-02

傳統教學模式下的數學教學枯燥乏味，使學生失去了學習興趣，教學效果不佳。游戲化教學，可以改變這一教學現狀，激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。本文對數學教學現狀進行分析，對游戲化教學概念及作用進行論述，對游戲化教學在數學教學中的應用策略進行研究。

一、目前數學教學現狀

隨著課程改革的深入，教學方式也正在發生著改變，廣大數學教師積極引入新的教學模式，提高了教學效率和教學質量。但目前的教學現狀還不盡如人意，有必要對其進行分析，以找到解決的方法。

（1）目前的課堂教學大部分時間都是教師在講解分析，學生被動地接受知識。這種教學模式降低了學生學習興趣，降低了學生學習的積極性，降低了課堂教學效率。

（2）不同的教學模式有各自的利弊，教師在使用的過程中要趨利避害。一些探索式的教學模式雖然已經在教學中開展，但由于缺乏完整的體系，有些教學模式的教學效果不明顯，結果是新的教學模式沒有老的教學模式適用。所以教師在采取新的教學模式進行教學時，要注意觀察和總結，不斷進行完善。

（3）在課堂教學中，教師要注重對課堂的把握。有些教師的課堂活躍度很高，學生參與的熱情很高，但總是偏離課堂的教學任務。這就表明教師沒能將教學內容很好地融入其中，或是教師控制課堂的能力不強。教師的課堂教學不僅要做到讓學生感興趣，樂于參與，還要讓學生關注課程重點，學習知識。只有將兩者有效地結合起來，才能提高學生的學習興趣，從而提升教學效率和教學質量。

二、游戲化教學

游戲化教學是將游戲融入到傳統的教學模式當中，以彌補傳統教學的不足，激發學生學習興趣，改善課堂教學環境，更好地完成教學任務。在進行游戲化教學時，教師要根據課堂教學情況及學生學習特點引入適當的游戲，從而提升學生學習興趣，增強學生學習動力，提高教學效果。

三、游戲化教學的作用

傳統的教學模式結構單一，使學生缺少學習樂趣。游戲化教學能夠彌補傳統教學的不足，增加課堂教學樂趣，活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生參與教學的積極性，讓學生在輕松快樂的氛圍中思考，更好地消化和吸收所學知識。游戲化教學能使學生學習主動，成績進步，從而達到提高教學質量的目的。不僅如此，游戲化教學還可以培養學生的思維能力。小學階段是學生創造性思維發展的重要時期，在課堂教學中，教師利用游戲化教學能促進學生積極思考、努力學習、不斷探索，有利于學生更好地掌握知識，為學生的全面發展打下良好的基礎。

例如，在講解空間立體圖形時，教師單純地對書本知識進行講解，學生很難想象到立體圖形的樣子，更別說記憶和理解了。這時，教師可以引入游戲模式。比如認識正方體，教師可以先讓學生在圖紙上畫出正方體圖形，并思考正方體模型是怎樣制作出來的。然后再教給學生模型的制作方法，讓學生自己進行裁剪組裝，這樣學生就能更好地理解正方體的結構。在裁剪組裝的過程中，學生手腦并用，加深了理解和記憶。教師通過游戲化教學，可以使學生可以更好地理解抽象的數學知識，產生探索的欲望，增強創造性。

四、游戲化教學在數學教學中的應用

（1）制定教學目標。在數學游戲化教學中，部分教師很難把握課堂游戲尺度，容易造成課堂失控，使學生思維游離轉移。對于這種狀況，教師應該在課程教學前就明確教學目標，這樣才不至于在游戲中脫離課堂的教學主線，造成課堂局面難以掌控。教師要在課堂教學之前構思設計與本課程相關的游戲，明確教學目的，清楚游戲只是為了集中和吸引學生的注意力、完成課程教學任務的一種手段和方式，而提高學生學習的主動性，改善教學質量才是首要任務。例如，在教學“將實物與圖形相匹配”這一內容時，教師要清楚地認識到教學的目標是幫助學生辨認實物，建立實物在學生腦海中的印象。因此，在進行游戲設置時，一切活動都需要圍繞教學目標來展開。教師可以找到具體的實物放在手中并不斷變換，讓學生參與辨認，對答對的學生要給予適當的獎勵，調動學生參與的積極性。在游戲過程中，教師也可以將不同的實物進行組合，引導學生進行思維的拓展，從而實現教學目標。

（2）多樣化的游戲模式吸引學生。在明確了教學目標之后，教師要進行積極的思維探索，通過不斷變換游戲方式將教學重點引入其中，提高學生的學習興趣，完成教學任務。游戲方式必須是多樣的，這樣才能始終保持學生的學習興趣。小學階段正值學生好奇心萌發的關鍵期，在這期間學生對于新鮮事物會始終保持興趣。教師可以利用學生這個特點，在教學中引入不同的游戲，讓學生在好奇心與新鮮感的刺激下學習知識。此外，教師也可以與學生進行溝通，找到學生普遍喜歡和感興趣的活動，將其作為課堂游戲，帶動學生一起參與，讓學生在感興趣的情況下和教師一起完成課堂教學任務。比如，因互聯網電子技術的流行，網絡游戲普遍受到學生的關注。教師可以對網絡游戲模式進行簡單模仿，設計教學游戲，并為每個參與游戲的學生設定特定的角色，然后提出問題，讓學生回答。回答正確的繼續升級，看誰能獲得最終的大獎。將這種學生關注度比較高的游戲運用到教學實踐中，可以引發學生的情感共鳴，提高學生參與的積極性，學生會在游戲中克服困難，努力達到終點。教師要積極引導學生，培養他們不怕困難勇于面對挑戰的精神，并把這種精神運用到學習上。endprint

（3）在游戲互動中改善教學。游戲需要大家共同參與，教師可以利用游戲這一特點，帶動學生一起參與其中，讓學生在游戲中相互溝通交流，培養互幫互助的精神，最終一起解決問題，從而增強學生參與學習的積極性，提高教學質量。在課堂教學中，教師可以將學生分組或讓學生自愿組合，目的是讓學生都能夠參與進來。學生在集體游戲中，能夠主動發表看法，相互溝通交流，共同學習進步。教師要營造其樂融融的教學氛圍，讓學生在和諧愉悅的氛圍中愿意表達，樂于表達，收獲理想的教學效果。例如，在教學“統計圖表”的知識時，教師可以將學生帶到馬路上，進行實地游戲。在馬路上，學生以小組的方式進行觀察，并計算出一定時間內馬路上經過的車輛總數。收集完數據后，學生進行統計，教師做最后總結，選出哪一個小組的匯總數據更加準確，給予表揚和獎勵。這樣的教學游戲，既達到了讓所有學生參與的目的，也加強了學生之間的交流合作，還提升了游戲的趣味性，讓學生對于知識的理解更加深刻，提升了教學質量。

（4）做好教學總結。對于游戲化教學模式而言，更重要的是實踐之后的經驗總結。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習與思考是相輔相成的。對于一種教學模式的運用，不僅要善于利用其優勢，還要注意規避其弊端，特別是對于游戲化教學更應如此。學生很有可能在游戲中忘乎所以，教師要時刻關注學生在游戲中的動態，觀察學生是否認真參與，這些都是教師在實踐后需要考慮的。教師還要思考本次游戲教學取得了哪些進步，還有哪些沒有做到的地方，下次如何提升，等等。只有不斷地進行總結和反思，才能達到理想的教學效果，進而提高教學質量，提升學生的數學核心素養。

五、結束語

總之，將游戲化教學模式運用于數學教學，不僅可以給學生提供更多相互交流互動的機會，還可以提高學生動手動腦的能力。游戲化教學可以調動學生參與學習的積極性，使學生更加輕松地完成學習任務，深化對知識的理解。

參考文獻：

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