數學教學中傾聽能力的培養探索

唐小穎

摘 要：傾聽是指仔細、耐心、專心地聽別人說，是獲取信息和知識的重要方法。在數學教學過程中，教師要重視培養傾聽習慣，注重營造傾聽氛圍，引導學生學會傾聽。要在傾聽中發現問題，解決問題，懂得尊重他人，主動學習。

關鍵詞：數學教學；傾聽能力；能力培養；思維能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0042-01

傾聽是指仔細、耐心、專心地聽別人說，從中獲取有價值的信息和知識。在數學課堂教學中，學生要通過傾聽教師講課學會知識，提高能力，教師要借助傾聽學生的話語，了解學生對知識的掌握情況，提高教學質量。學生與學生之間通過傾聽，能夠發現不同的解題思路，發現別人的優點和自己的不足，從而不斷提高學習能力。本文對數學教學中傾聽能力的培養進行研究。

一、重視培養傾聽習慣

傾聽是獲取信息的重要途徑，在數學課堂上教師和學生都要養成良好的傾聽習慣。教師需要通過傾聽，獲取學生對知識的掌握情況，從而有針對性地進行教學活動。在數學教學中，教師要給學生樹立認真傾聽的榜樣。教師在傾聽時應該做到仔細、耐心、專心，當學生回答問題時教師應該根據學生回答的情況給予相應的回應。例如，學生回答正確時，教師應該微笑著對學生說“你回答得非常好，非常到位”，這能讓學生知道教師在認真聽他回答問題，并且得到了教師的認可，說明自己對這個知識點的理解是沒有問題的。若學生的回答與正確答案有很大的差距，教師不能直接打斷學生的發言，指出學生的錯誤，而應該在傾聽的過程中慢慢引導學生發現存在的問題，并耐心地提醒學生“是這樣嗎，有沒有其他可能呀”，以便學生發現自己對知識不清楚的地方，找到正確的答案。在其他同學發言時，要提醒學生認真傾聽，告訴學生認真聽別人發言是對別人最基本的尊重，只有尊重別人才能獲得別人的尊重。要告訴學生在別人發言時不要隨意打斷別人的話語，隨便打斷別人是一種不禮貌的行為。要讓學生在聽其他同學回答問題時發現與自己的不同之處，在別人發言結束后舉手發表自己的見解。要注重培養學生良好的傾聽習慣，讓學生在傾聽過程中學會如何尊重他人，獲得有價值的信息和知識。

二、注重營造傾聽氛圍

學生處于活潑好動的年齡階段，他們的注意力并不能長時間地做到非常集中。課堂四十分鐘，教師不能保證每一個學生每一分鐘都注意力高度集中，認真聽講。在相對枯燥的數學課上，為了學生能夠長時間地認真傾聽教師講課，教師就需要營造一種輕松活潑的課堂氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。要讓學生參與到課堂活動中來，通過小組討論、自己動手等方法，積極獲取知識。例如，在教學鐘表相關知識時，教師可以讓學生動手制作一個表模型，通過模擬鐘表轉動讓學生體會時針、分針、秒針之間的區別與聯系。教師可以給出一個時間，讓學生轉動自己的表模型，以檢查學生是否真正掌握。又如，在教學元角分之間的換算時，教師可以采用小游戲的方式展開教學。比如，教師可以讓學生對鉛筆、橡皮、作業本等學習用品進行標價，引導學生進行買賣游戲。“作業本八角錢一個，某同學給你一元錢，你賣給他嗎？要找給他多少錢？”“橡皮五角錢一塊，鉛筆六角錢一支，現在你有一元五角，你能買兩支鉛筆和一塊橡皮嗎？如果不夠還差多少錢呢？”這些課堂小游戲，能讓學生參與進來，熱情地進行討論，既能調動學生的學習積極性，讓學生集中注意力，又能讓學生在討論中交流學習經驗和學習方法，傾聽他人的意見和建議，提高學習效率。再如，在講授長方形邊長的計算時，教師可以鼓勵學生自己去探究計算方法，引導學生采用不同的方法去解題，并讓學生積極討論，比較不同的計算方法之間的異同和優缺點。

三、引導學生學會傾聽

在數學課程教學中，教師要采用適合學生的方法引導學生學會傾聽。學生有著好動的天性，很難做到始終集中注意力認真聽講，這就需要教師及時耐心地引導學生去傾聽。教師可以根據不同的情況，提出一些具體的傾聽要求。例如，教師在板書時，學生要認真看黑板，緊隨教師思路，并且要及時做好筆記；教師在說話時，學生要看著教師，認真傾聽教師說的知識點，還要用點頭、搖頭等動作向教師反饋聽課效果。教師若發現學生沒有將注意力放在聽課上，要及時提醒學生，讓學生認真聽講。比如，若發現學生望著其他地方，可以這樣提醒學生：“哪里的風景這樣迷人，竟然讓你舍得不聽課啊！”這樣幽默的提醒，不會打擊學生的自尊心，還能拉回學生的注意力。在學生傾聽別人發言時，教師要提醒學生專心地聽，并通過點頭或搖頭等動作或者一個微笑的表情來反饋。要通過不同的方法，引導學生學會傾聽，使學生在傾聽中提取有用的信息，掌握相關知識，提高學習能力。

四、結束語

總之，在數學教學過程中，教師要重視培養傾聽習慣，注重營造傾聽氛圍，引導學生學會傾聽。有了良好的傾聽能力，就可以在傾聽過程中發現問題、解決問題，在傾聽過程中學會尊重他人，提高自己的綜合素養。

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