加強(qiáng)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力研究

倪茜

摘 要：英語閱讀能力是指通過閱讀英文文本獲取有關(guān)信息，深刻理解文章內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。文章從注重激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣、豐富英語閱讀素材、重視以提問形式培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等方面，對如何加強(qiáng)英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀能力；能力培養(yǎng)；英語能力

中圖分類號：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0038-01

隨著英語重要性的逐漸提高，英語閱讀能力成為現(xiàn)代社會的必備能力之一。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展至關(guān)重要。英語閱讀能力是指通過閱讀英文文本獲取有關(guān)信息，深刻理解文章內(nèi)容的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，是英語教師值得認(rèn)真研究的重要課題。下面，對如何加強(qiáng)英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行研究。

一、注重激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語學(xué)科充滿興趣，才能積極主動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該盡力挖掘英語知識的趣味性，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)英語閱讀的有趣之處。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法無非是要求學(xué)生背誦課文、單詞，然后教師在課堂上進(jìn)行提問。這種教學(xué)方法，已經(jīng)完全不適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的要求，也無法滿足當(dāng)今社會對學(xué)生英語能力的要求。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地提高英語閱讀能力。例如，在課文背誦方面，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演、話劇表演，給學(xué)生提供一個展示才華的舞臺，讓學(xué)生在展示自我的過程中既提高閱讀能力，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。其次，教師的激勵性評價對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生的年齡較小，承受力不強(qiáng)，教師的不當(dāng)言論可能嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和自信心。因此，教師在日常評價過程中，要注意自己的語言，盡量使用鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價。對一些有待進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該多加激勵，幫助他們樹立自信，使他們逐漸提高英語學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富英語閱讀素材

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，要以豐富多樣的閱讀素材為基礎(chǔ)。有了對學(xué)生有益的英語閱讀素材，教師才能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時如魚得水。傳統(tǒng)的英語閱讀素材僅限于教材中的課文，教師往往要求學(xué)生熟讀然后背誦，這種模式化的方法雖然對培養(yǎng)學(xué)生的語感和提升學(xué)生寫作能力有一定幫助，但在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面并沒有多大用處。學(xué)生往往只是按照教師要求死記硬背英語課文，至于文章的深層內(nèi)容、藝術(shù)特色幾乎很難理解。英語閱讀素材當(dāng)然應(yīng)該以英語教材為主，但在對教材中的課文進(jìn)行精講之后，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一些課外的閱讀素材，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如，簡單的英文原版童話故事就是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的理想素材，童話故事對學(xué)生具有很大的吸引力，學(xué)生在閱讀童話故事的過程中能夠逐漸提高閱讀能力。另外，課外閱讀過程中掌握的英語知識能夠用于課內(nèi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，達(dá)到良性循環(huán)?？梢?，教師和家長應(yīng)該為學(xué)生提供種類豐富、形式多樣的英語閱讀素材。

三、以提問形式培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往機(jī)械地講解英語單詞和詞組、分析文本內(nèi)容，然后要求學(xué)生背誦，這種呆板的教學(xué)方式在很大程度上阻礙學(xué)生對英文文本的理解。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以提問的形式吸引學(xué)生進(jìn)行英語文本閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力。教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置的問題能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動地去閱讀文本。教師也可以定期為學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)，并提出與閱讀文本相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文本線索，培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可以完成。雖然說一般習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，但對于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來說，則需要更長時間，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個學(xué)生階段。有了長期大量的閱讀積累，閱讀能力才能有明顯的提升。因此，教師和家長應(yīng)該督促學(xué)生每天完成不少于兩篇英文文本的閱讀任務(wù)，每一篇文本字?jǐn)?shù)在兩百字到四百字之間。文本的理解難度也應(yīng)該合理控制，要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地安排難度適宜的英文文本。閱讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持，貴在學(xué)生主動積極地完成每天的閱讀任務(wù)，學(xué)生只有將閱讀任務(wù)與日常生活緊密聯(lián)系才能真正養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。例如每日晨讀時，可以留出十分鐘時間用來進(jìn)行英文朗讀，這既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，又能夠鍛煉學(xué)生的口語能力。

五、結(jié)束語

總而言之，英語閱讀能力對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語閱讀能力提高是學(xué)生英語成績提高的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力看似簡單，卻很復(fù)雜，教育工作者值得認(rèn)真思考和研究。在英語課程教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，豐富英語閱讀素材，重視以提問形式培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸亞麗.課堂教學(xué)中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（12）.

[2]張璐.從閱讀走向“悅”讀——談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].江西教育，2016（12）.

[3]李小平.學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].甘肅教育，2013（05）.endprint