政治課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探究

李運(yùn)良

摘 要：情境教學(xué)法能夠陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章概述情境教學(xué)法的基本內(nèi)涵，并從注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境、在過(guò)程體驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面，對(duì)政治課教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中政治；情境教學(xué)法；基本內(nèi)涵；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0011-01

政治課對(duì)于凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，教師在課堂上機(jī)械地講授知識(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生作為聽(tīng)眾只是單調(diào)地接受教師灌輸?shù)恼卫碚摗＿@樣的教學(xué)方式非常呆板，特別乏味，教學(xué)效果往往不佳。因此，在政治課教學(xué)中，教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧。本文對(duì)政治課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、情境教學(xué)法的基本內(nèi)涵

情境教學(xué)法要求教師有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于如饑似渴的求知狀態(tài)。情境教學(xué)法倡導(dǎo)多途徑地創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境教學(xué)法實(shí)際上就是將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，然后重現(xiàn)真實(shí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，情境教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生提高思想政治課學(xué)習(xí)效率。

二、政治課教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐

政治課教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，追求一種積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的生活狀態(tài)。在政治課教學(xué)中，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在情感層面上達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（1）注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科而言，在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，政治課程教學(xué)也不例外。提問(wèn)是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，也是師生之間相互交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在政治課程教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生的問(wèn)題，教師可以充分、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的提問(wèn)，教師的提問(wèn)對(duì)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生所起的作用不可小覷。學(xué)生可以在教師提出的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)有用的信息，獲得學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，教師則可根據(jù)學(xué)生的回答了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)方法。在政治課程教學(xué)過(guò)程中，尤其是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視目的性，讓學(xué)生在教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境中能夠大膽表達(dá)個(gè)人的看法和意見(jiàn)，以此有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生的主體地位才能真正體現(xiàn)出來(lái)。例如，教學(xué)初中政治教材中的“公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，向?qū)W生展示這樣的視頻資料：在學(xué)校門(mén)口，學(xué)生們歡歡喜喜地往教室里走，忽然聽(tīng)到有人吵嚷。只見(jiàn)一位四十多歲的男子緊緊拉住一位學(xué)生說(shuō)道，“別念書(shū)了，上學(xué)有什么用？不如跟我出去打工”?？赐赀@段視頻資料，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考兩個(gè)問(wèn)題：其一，若視頻中的學(xué)生是你，你會(huì)怎么辦？其二，視頻中男子的行為如何定性？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，教師可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能有切身的感觸，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（2）在過(guò)程體驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。政治課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生人格和情感，重視過(guò)程體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使政治課堂減少說(shuō)教，從而提高政治課教學(xué)實(shí)效性。要注重創(chuàng)設(shè)過(guò)程體驗(yàn)情境，讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)和技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在過(guò)程體驗(yàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，通常以角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)為主。例如，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)古代勤奮好學(xué)之人的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境并將自己作為主人公的感覺(jué)。同時(shí)，利用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行情境渲染，努力營(yíng)造一種特定背景，使學(xué)生能夠獲得切身的體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生暢談個(gè)人感受，比如假設(shè)自己是“鑿壁偷光”的匡衡，如何勇于戰(zhàn)勝艱苦的條件勤奮讀書(shū)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的過(guò)程體驗(yàn)情境，教師可以將學(xué)生引入特定的教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并非易事，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)因事而異，具體問(wèn)題具體分析。采用多媒體技術(shù)手段還可以不斷轉(zhuǎn)換舞臺(tái)情境，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法能夠陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，引入和應(yīng)用情境教學(xué)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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