翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新生成

茅海磊

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式和手段，在深化初中化學(xué)教學(xué)改革、優(yōu)化初中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)方面，發(fā)揮了重要的作用。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，從三方面入手重點(diǎn)探討微課支撐下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新生成路徑，以期為廣大同仁提供有益參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)；創(chuàng)新生成

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-046-1

教育新常態(tài)下，初中化學(xué)教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了“深水期”，如何在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)成為廣大初中化學(xué)教師深入思考與研究的課題。對(duì)此，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新生成研究，對(duì)促進(jìn)初中化學(xué)教育改革健康發(fā)展，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

一、微課預(yù)習(xí)，增加密度

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生基本沒(méi)有太多的時(shí)間去深化理解實(shí)驗(yàn)技巧，再加上實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，極大地增加了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂中的微課預(yù)習(xí)能夠有效延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，增加課堂密度，實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)時(shí)間和效果的最大化，如此不僅不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課時(shí)，而且能夠提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率和效果。

例如，在進(jìn)行“粗鹽提純”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)有關(guān)粗鹽提純概念、應(yīng)用、流程、操作技巧等知識(shí)的微視頻，然后要求學(xué)生利用課下時(shí)間展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，初步把握實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)錯(cuò)中遇到的具體問(wèn)題，以便在課上反饋給老師進(jìn)行集中解答。這樣不僅能夠有效縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課上時(shí)間，而且能夠有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率和成效率，進(jìn)而為打造高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并組織學(xué)生以小組形式展開(kāi)課前自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師一方面要結(jié)合分組情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，以增進(jìn)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面要利用班級(jí)微信群、QQ群等構(gòu)建良好的反饋機(jī)制，以隨時(shí)解答學(xué)生自主預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、全程滲透，鞏固提升

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了足夠的可能性，在翻轉(zhuǎn)模式支撐下，教師的角色發(fā)生了重大改變，不再是單純的實(shí)驗(yàn)演示者，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以在課前、課中、課后精心設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的微視頻，以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)模式的全程滲透，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化結(jié)構(gòu)、鞏固提升的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“二氧化碳制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可在課前、課中、課后分別制作相應(yīng)的“微視頻”。課前“微視頻”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)形成初步把握；課中“微視頻”集中歸納學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中遇到的普遍問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，然后組織學(xué)生以小組形式展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)；課后“微視頻”主要回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，然后將其上傳到班級(jí)微信群或QQ群，以幫助學(xué)生課下復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

另外，在實(shí)驗(yàn)自主探究環(huán)節(jié)，教師還可創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，然后組織學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)小組自評(píng)、組間互評(píng)的方式找出各自實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究意識(shí)，而且能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鞏固提升學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)。

三、課下延伸，個(gè)性實(shí)施

目前，微課不僅在課前預(yù)習(xí)、課中講授中發(fā)揮著重要作用，而且在課后評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)等延伸環(huán)節(jié)也扮演著關(guān)鍵角色，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有著重要價(jià)值。在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，但這一計(jì)劃是站在整體層面考慮的，層次性和針對(duì)性有所欠缺。但事實(shí)上，學(xué)生在化學(xué)水平、認(rèn)知能力、思維方式等方面存在較大差異，教師必須充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化、層次化教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期良好的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的問(wèn)題，學(xué)生完全能夠根據(jù)自身實(shí)際選擇相應(yīng)的視頻，利用課下時(shí)間進(jìn)行充分的延伸學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到全面提升、整體進(jìn)步的效果。

例如，在進(jìn)行完“物質(zhì)燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師可設(shè)計(jì)課下復(fù)習(xí)“微視頻”，并將其分為基礎(chǔ)和延伸兩個(gè)部分?；A(chǔ)部分主要是回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程、實(shí)驗(yàn)技巧和注意事項(xiàng)等基礎(chǔ)知識(shí)；延伸部分則主要是拓展研究、前沿介紹和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等拓展知識(shí)。這樣的“微視頻”不僅能夠滿足學(xué)生移動(dòng)化、碎片化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，而且能夠兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都可以結(jié)合自身實(shí)際靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而快速有效地掌握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要在明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活采取有效措施進(jìn)行創(chuàng)新生成，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課前、課中、課后的“微視頻”應(yīng)用，把握微課預(yù)習(xí)、全程滲透、課下延伸的實(shí)施要點(diǎn)，積極打造高效、開(kāi)放、翻轉(zhuǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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