淺談啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用

張華英

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，啟發式教學在小學數學教學中逐漸受到重視和應用，尤其是在中高年級的數學教學中，取得了良好的教學效果。基于此，文章主要對啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞：啟發式教學；小學中高年級；數學教學

一、啟發式教學內涵的概述

啟發式教學主要側重于對學生創造能力和想象能力的培養。因此，在實際的教學過程中，教師應當根據學生學習的實際情況，并結合教學的客觀規律和教學要求，靈活運用各種教學方式，實現對學生創造能力和想象能力的培養，在擴寬學生思維的同時，更好地完成教學任務。在小學中高年級數學教學中應用啟發式教學，教師需要尋求課程知識的啟發點，并設置相應的教學情境，引導學生對問題進行思考，讓學生在啟發中實現自主學習[1]。

二、啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用

1.教師的正確引導

啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用過程中，教師在完成了相應的情境創設之后，就需要靈活運用各種方式對學生的思維進行引導，這樣才能夠使學生在思考數學問題的過程中，形成自己的數學思維方式，并在自主分析和探究中完成數學學習的過程。這就要求小學中高年級數學教師必須對學生的創造性思維進行正確地引導，在對重點知識進行講授的基礎上，以學生為主體，開展自主性學習[2]。例如，在對“圓”這一內容進行講解時，教師就可以利用多媒體設備為學生展示一輛自行車的圖片，然后教師再利用課件將圖片上的自行車換上正方形和橢圓形的車輪，讓學生進行思考，如果自行車的車輪是正方形或橢圓形，那么自行車能正常行駛嗎？除了圓還能換成其他圖形的車輪嗎？為什么？通過這一系列的問題不僅可以對數學知識進行引導，還能夠豐富課堂教學的內容，激發學生的學習興趣。

2.選取準確的啟發點

啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用最關鍵的就是啟發點的選取，科學準確地選取啟發點不僅可以有效地幫助學生解決學習中遇到的問題，還能夠促進學生思維能力的發展。例如，在對“平行四邊形”這一內容進行教學時，為了讓學生對平行四邊形的特征進行全面的了解，教師就可以將平行四邊形的高和長方形的寬之間的關系作為啟發點，對學生進行啟發，分析和討論平行四邊形的特征。之后教師還可以借助方格圖讓學生對圖形面積進行剪裁和評價，從而推導出平行四邊形面積公式。通過這樣的方式可以幫助學生完成知識點內容的啟發式遷移，增強新知識和舊知識之間的聯系，從而提升學生對知識的掌握能力。

3.啟發式教學與傳統教學方式的有機結合

隨著新課程改革的不斷深入，傳統講授式的教學方式已經無法滿足小學中高年級數學教學的要求了。但是傳統講授式的教學方式卻符合小學生的年齡特征，這主要是因為小學階段的學生在學習過程中對理性知識內容接受的比較少，所以，傳統講授式的教學方式也能夠在一定程度上推動教學的發展。在小學中高年級的數學教學中，為了更好地實現因材施教，提高人才培養的效率，教師應將傳統講授式教學方式與啟發式教學進行有機結合。例如，在對“三角形的面積”這一內容進行教學時，由于小學生剛剛接觸三角形的分類，在對相關概念和知識點進行教學時，就可以采取講授式教學的方式，這樣可以幫助學生對基礎知識更好地進行了解。而在對三角形面積計算和在實際上的應用等問題進行分析時，教師就可以采取啟發式教學法，通過四邊形面積推導以及圖形拼接等啟發式訓練，來幫助學生更好地推導出三角形面積計算公式。

綜上所述，在小學中高年級數學教學中將啟發式教學和傳統教學方式相結合，能夠全面提升學生解決數學問題的能力和運算能力，為學生今后的數學學習奠定扎實的基礎，提升學生的數學素養。因此，在小學中高年級數學教學中，教師要善于利用啟發式教學法進行教學，對學生進行正確的引導，根據教學內容選取精確的啟發點，從而使啟發式教學法的作用充分發揮出來，提升學生的數學學習能力，推動小學數學教育的發展。

參考文獻：

[1]朱紅威.談啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用[J].讀書文摘，2014（18）：56-57.

[2]郭亞麗.淺談啟發式教學在小學數學教學中的運用[J].小學時代（教育研究版），2010（1）：25.